義務教育勞動課程標準》的學習解讀、教學執(zhí)行和研究拓展，促進《義務教育勞動課程標準》貫徹落實到位，5月31日，廣州市教育局邀請全國勞動教育指導專業(yè)委員會委員、華南師范大學教師教育學部常務副部長、《中小學德育》總編王紅，解讀《義務教育勞動課程標準》。廣州市教育局體衛(wèi)藝處負責人，各區(qū)教育局領導、教研部門領導，局屬、區(qū)屬相關學校領導，以及各區(qū)勞動教育專干、教研員，學?？平M長、班主任和勞動教育教師以視頻方式參加會議。王紅以“落實勞動教育，突出育人本質(zhì)”為題，從什么是

中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課程標準（2017年版）》]頒布以來，為更深入地理解、更好地實施該課程標準，各地體育教師將會參加各級各類的學習、研討及培訓活動，會進行與2013年版課程標準的對比學習，更會據(jù)此進行教學實施，在此過程中，對《課程標準（2017年版）》中的理念、內(nèi)容等會產(chǎn)生一定的問題或困惑，對此，本刊將在雜志上開辟專門版塊邀請有關專家進行答疑解惑。因此，如您在學習、實踐《課程標準（2017年版）》的過程中，存有疑惑或希望專家加

一系列“基于課程標準”或“標準驅(qū)動”的改革。這些改革設想以課程標準為突破口和核心來解決課程改革過程中存在的如教材、課本質(zhì)量參差不齊，教師無視課程標準，教學行為無序，學生學習內(nèi)容繁多、負擔過重，把考試作為評價的唯一手段等諸多問題。基于此，有學者提出基于課程標準的教學是我國課程實施的新取向。［1］實踐中教師有無課程標準意識極大地影響著課程改革的實施和深化。教師的課程標準意識是我國課程改革的產(chǎn)物，是課程改革的晴雨表，直接指引和影響教師參與課程改革的行為。本文擬就