杜鵑 王俊友 鄒金偉 楊平鳳

新課標版本的高中地理圖冊有四個版本，簡稱人教版、中圖版、湘教版、魯教版，都是依據(jù)2003年4月頒布的《普通高中地理課程標準》（實驗）和四個版本的地理教科書而編制。由中國地圖出版社出版的人教版地理必修1、2、3相配套的地理圖冊1、2、3使用范圍較廣且編制水平較高。

一、人教版必修地理圖冊的特點

1.整體編排規(guī)范、系統(tǒng)

地理圖冊的總體結(jié)構(gòu)大體為：序圖、圖冊主體內(nèi)容、附錄三大部分組成。地理圖冊1、2、3的序圖分別是世界地形、中國地形；中國行政區(qū)劃、世界政治地圖；世界政治地圖、中國行政區(qū)劃。有統(tǒng)一的圖例，由序圖統(tǒng)領(lǐng)作為開篇，在圖冊后增加了附錄內(nèi)容，附錄內(nèi)容是主要地理詞匯的中英文對照表。

2.內(nèi)容與教材密切配合、互為補充

地理圖冊內(nèi)容與課本內(nèi)容有機地結(jié)合并相互補充，配合和印證課文，對課本內(nèi)容起映襯、補充的作用，成為課本知識的深入和延伸。圖冊始終貫穿著“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的主線，從多個角度、以多種形式對教材內(nèi)容做了進一步的完善、補充和延伸。地理圖冊作為地理教科書的配套教材，地圖內(nèi)容的選取主要考慮教學的需要，地圖冊使用形象、直觀、豐富的圖像語言加深學生對教材內(nèi)容的理解，從不同于課本的角度和深度對教材內(nèi)容進行進一步的分析和闡述，加強學生對相關(guān)知識的理解和掌握。圖冊編排體系和教科書嚴格一致，便于學生對照教科書與地理圖冊同步使用。圖冊的目錄和教科書一一對應(yīng)，除了開篇的二幅序圖外，各圖冊的內(nèi)容按教科書的目錄安排和單元節(jié)次一一演繹出來。圖冊與地理教科書相互對應(yīng)，二者有機地統(tǒng)一起來。

地理圖冊和地理課本的目錄完全保持著一致，不僅如此，圖冊和課本每一節(jié)下的內(nèi)容標題也保持一致。表1是圖冊和課本對必修1第一章第三節(jié)“地球的運動”的圖像結(jié)構(gòu)的展示，課本這節(jié)的內(nèi)容是三個標題：地球運動的一般特點，地球自轉(zhuǎn)與時差，地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)，圖冊的內(nèi)容標題和課本一樣，在同樣的標題下，分別包含著各自的圖像內(nèi)容。

3.圖像系統(tǒng)完整、類型多樣

地理圖冊圖像類型多樣，主要有地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表。從表2可以了解到，各種類型圖像數(shù)量的比例較均衡：在三本地理圖冊中，地圖的總數(shù)量為162幅，所占比例為31.3%，僅以微弱的優(yōu)勢高于其它三種圖像，地理圖冊中示意圖達到了一個很高的比例，僅次于地圖。圖冊采用了多種圖像類型相互配合的形式，共同表達地理內(nèi)容。此外，圖冊還采取了幾個圖像組合在一起構(gòu)成一幅圖的形式，即組合圖。組合圖是由2個或2個以上的圖像構(gòu)成的圖組（可以是多個同一種圖像類型組合在一起，也可以是不同的圖像類型組合在一起），這些圖組合在一起構(gòu)成一幅圖，共用一個名稱。對于一個地理主題，有的采用地圖和圖片相結(jié)合，有的采用示意圖和統(tǒng)計圖相結(jié)合，有的采用地圖和統(tǒng)計圖相結(jié)合，有的是幾種不同形式的示意圖相結(jié)合等，圖冊采用多種圖像類型從不同的角度、不同的層面來反應(yīng)地理教材內(nèi)容。

在地理圖冊的四種圖像類型中，示意圖的種類最多，有地理略圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理模式圖、地理景觀示意圖、地理過程圖、地理關(guān)聯(lián)圖、剖面圖等，除此以外，地理圖冊采用了以往舊圖冊很少使用的方塊圖，并且方塊圖和剖面圖相結(jié)合、方塊圖和景觀圖相結(jié)合等，不同的方塊圖在一起又構(gòu)成不同的組合，如構(gòu)成地理過程圖、地理聯(lián)系圖等。方塊圖是地殼片段的透視描繪。它把地形圖和縱剖面圖集于一體。方塊圖分為三類：①地區(qū)構(gòu)造方塊圖：以極其簡化的方式闡明地質(zhì)構(gòu)造的基本理念和過程，諸如隆起、下沉、褶皺、斷層、地塹、地壘等；②地貌方塊圖：表現(xiàn)各種不同的表面形式，通常練習其與地質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)系；③景觀方塊圖：除了自然景色外，還表示某些文化景觀的主要因素，如居民點、經(jīng)濟、交通等，所謂的表面輪廓即方塊圖——剖面圖之間的過渡，后者以圖表形式將簡單的高度輪廓向深度（三維）擴大。方塊圖的使用打破了圖像局限于二維平面的格局，三維立體效果明顯、圖像美觀，增強了圖像的可讀性，吸引了學生的眼球。

4.圖文并茂、信息豐富

圖冊針對個別的圖像適當做了文字說明，文字與圖像相互映襯，便于學生讀懂圖像所闡明的地理要素及對圖像的理解。圖冊中的文字說明使圖冊的信息量更加豐富，詳細地闡明了圖像所要表達的地理信息，為學生獲得和掌握地理知識提供了豐富的信息資源。圖冊不僅是地理課堂上學生必備的工具書，而且也是一本很好的課外讀物。

二、高中地理圖冊存在的問題

1.重復性較嚴重

圖冊中的圖像有部分和地理課本表現(xiàn)出明顯的重復，雖然存在細微的差別，但是圖像主體差別不大。

2.缺乏獨立性

圖冊的目錄、內(nèi)容標題名稱和課本完全一致，以課本為主導（圖1、圖2）。地圖冊應(yīng)有其自身的獨立性和系統(tǒng)性，它的功能不應(yīng)該僅僅局限在印證課本上，完全可以在圖目選擇、內(nèi)容和編排順序方面與教科書結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相一致的基礎(chǔ)上獨立起來，在內(nèi)容深度、廣度上適當超越教材，使地理圖冊帶有地理工具書的性質(zhì)，改變長期以來地理圖冊被視為教科書附屬品的觀念。

3.地圖所占比例偏小

在必修1圖冊中，地圖所占的比例為15.7%，必修2中地圖所占比例為39.8%，必修3中地圖所占比例44.4%，三本圖冊中地圖共占31.4%。雖然在教學地圖集中對于地圖的比例沒有一個明確的標準，但是筆者認為無論是從地圖的數(shù)量比例還是在地圖所占的篇幅比例上，此三冊地理圖冊中地圖所占比例都偏小。而國外發(fā)達國家的中學地圖集中地圖占據(jù)絕對的主體地位，有的圖集全部由地圖組成，是一本純粹的參考性地圖集，有的圖集大部分是地圖，輔以少量的統(tǒng)計圖表和景觀圖片等其它圖像形式。

4.部分圖像閱讀有難度

筆者針對高中地圖冊的使用狀況曾做過問卷調(diào)查，其中有一項內(nèi)容是關(guān)于地圖文字說明的（圖3），接近43%的學生反映圖冊中說明文字太少了，文字本是對圖像做說明，具有幫助學生更好理解圖像，讀懂圖像的作用，而將近一半的學生反映文字說明少，這恰巧從側(cè)面反映出圖冊中某些圖像有一定的難度，學生希望通過文字說明的解釋來讀懂圖像。

作者單位：1.北京師范大學地理學與遙感科學學院；2.中國地圖出版社；3.廣東省深圳市寶安中學；4.黑龍江省同江三中