張慧

摘要： 職業(yè)技能大賽對高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位、課程體系的設置、教學內(nèi)容的選取等方面都產(chǎn)生了深遠的影響，因此高職院校要大力推行大賽，形成“以賽促教、以賽促學”的局面，努力培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能大賽高職商務英語專業(yè)教學改革

高技能人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了現(xiàn)階段我國各職業(yè)院校必須采用“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。這種模式是按照企業(yè)需求規(guī)格和學校教學培養(yǎng)目標，進行理論教學和企業(yè)實際操作培訓的教育模式。但是商務英語專業(yè)的企業(yè)實踐受到了極大的限制，這就使得高職商務英語專業(yè)的“工學結(jié)合、校企合作”成為一個空洞的話題，再加上學校對市場變化反應不夠靈敏、對企業(yè)人才需求狀況把握不準，進而形成了畢業(yè)生學無所用、就業(yè)壓力大的狀況，所以各職業(yè)院校都以職業(yè)技能大賽為平臺，推動教學改革的深化，從而使商務英語專業(yè)與企業(yè)更好地對接，更好地服務于社會。

一、商務英語專業(yè)參與職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

東營職業(yè)學院是一所以理工類專業(yè)為主的職業(yè)院校。商務英語雖然是老專業(yè)，但是在“工學結(jié)合、校企合作”方面和理工類專業(yè)還存在很大差距。近年來，在全國職業(yè)技能大賽迅猛發(fā)展的形勢下，系領(lǐng)導抓住這一契機，狠抓商務英語專業(yè)的教學改革，教學質(zhì)量有了顯著提高。2008年以來，我系成功舉辦了“商務英語寫作大賽”、“商務英語口語大賽”等一系列校內(nèi)技能比賽，學生的學習熱情空前高漲。2011年，商務英語專業(yè)的學生參加了“全國大學生英語競賽”、“全國高職大學生英語寫作大賽”、“首屆全國國際貿(mào)易職業(yè)能力競賽”，分別獲得了二等獎、三等獎、業(yè)務主管組綜合二等獎和單項三等獎的榮譽。2012年還參加了“POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”（以下簡稱“POCIB大賽”），并獲得團體三等獎、個人二等獎及三等獎的好成績。與前幾年比較而言，不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了不錯的成績。

二、職業(yè)技能大賽對商務英語專業(yè)建設和課程建設的影響

1.對“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的影響。

職業(yè)技能大賽一般是由相關(guān)行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)專家指導的，由某高校承辦的，參照行業(yè)企業(yè)崗位職責和標準進行的比賽。職業(yè)技能大賽的成功舉辦往往是行業(yè)企業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校共同努力的結(jié)果，是校企合作的產(chǎn)物。學?？梢岳寐殬I(yè)技能大賽的平臺，建立緊密的校企合作關(guān)系，讓大賽成為“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的助推器。以2011年11月份舉辦的“首屆全國國際貿(mào)易職業(yè)能力競賽”為例，這次大賽雖然暴露出學校教學中的許多問題，但還是讓參賽的高校感到欣喜不已：一方面，通過大賽相互學習，看到了自身的不足和努力方向，另一方面，找到了“組織”——中國對外貿(mào)易經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會，在行業(yè)組織的指導下，締結(jié)院校聯(lián)盟，推進校企合作。

2.對課程體系設置的影響。

舉辦職業(yè)技能大賽的目的是更好地促進學校實踐性教學的開展，全面提高學生的專業(yè)技能水平，因此在課程體系的設置過程中，應及時掌握企業(yè)的人才需求動向，按照“實用、實踐”的原則，制訂教學計劃，強調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合。同時還要考慮各學科知識間的交叉和融合，設計多門課程交叉的知識體系。職業(yè)院校可選派教師參加相關(guān)培訓，提高教師的實踐教學能力，豐富實踐教學內(nèi)容；調(diào)整理論課課時和實踐課課時比例，合理增加國貿(mào)實務類課程、專業(yè)課實訓環(huán)節(jié)的學時。

3.對教學內(nèi)容選取方面的影響

在商務英語專業(yè)教學內(nèi)容的選取方面應該本著“理論夠用，實用為主”為主的原則，根據(jù)具體的崗位需要，打亂教材章節(jié)順序進行重組，充分滿足以“工作過程為導向”的教學體系建設的需要。以“POCIB大賽”為例，大賽分為進出口報價核算、國際買賣合同的磋商（英文函電）和外貿(mào)單證技能競賽。從大賽涉及的知識點可以看出，該技能大賽實質(zhì)上是和全國商務英語等級考試和單證員考試基本吻合的，當然也是和相關(guān)崗位密切聯(lián)系的。因此我系教師在此基礎(chǔ)上嘗試對外貿(mào)單證制作等相關(guān)課程進行改革，緊緊圍繞撰寫簽訂合同、制單等方面展開，讓學生在校內(nèi)實訓室反復進行相關(guān)操作，同時通過校內(nèi)的技能競賽鞏固學習效果。一方面，學生動手能力提高了，課堂氣氛活躍了，另一方面，與我院“雙證”畢業(yè)的政策也非常吻合。因此，外貿(mào)技能大賽對商務英語專業(yè)外貿(mào)單證實務等課程的內(nèi)容選取有很好的指導作用。

4.對教學手段與方法的影響

以“POCIB大賽”為例，傳統(tǒng)的外貿(mào)單證、外貿(mào)函電等課程雖然普遍采用案例和情景教學法，但終究是紙上談兵，學生無法真正深入其中而獲得切身的感受。但是“POCIB大賽”有效地解決了以上的問題，完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過對真實企業(yè)貿(mào)易環(huán)境的逼真模擬，幫助學生應對在真實生產(chǎn)經(jīng)營過程中可能遇到的各種情況，從而對國際貿(mào)易的整個過程有更真實的體驗與深刻的理解，幫助學生掌握國際貿(mào)易技能，增強擇業(yè)就業(yè)的能力?！癙OCIB大賽”模擬企業(yè)經(jīng)營活動可以實現(xiàn)以老師“教”為中心轉(zhuǎn)向以學生“學”為中心，學生成為教學活動的主體，教師的作用轉(zhuǎn)向以教學設計與指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動為主。

5.對考核評價體系的影響

課程考核是檢驗教學效果的重要手段。傳統(tǒng)課程考核方式只注重學科知識學習，已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評價應該以提高學生技能為導向。技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位的評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定的，并按工作任務中的各知識與技能評價點制定評分細則，是在企業(yè)標準的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化的評價體系，對課程中的評價標準是很有價值的。因此，我們要在教學中將大賽考核標準融進課程評價體系之中，建立以技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系，使職業(yè)教育的課程評價標準更合理，與職場的崗位要求的相關(guān)標準更趨于一致，更能促進職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。

總之，職業(yè)技能大賽是評價高職教育教學質(zhì)量的一種重要方式，也是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，因此高職院校的要大力提倡推行大賽，全面形成“以賽促教、以賽促學”的局面，努力提高高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過舉辦職業(yè)技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的“校企合作、工學結(jié)合”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化。

參考文獻：

[1]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（17）.

[2]楊群，吳開岑.職業(yè)技能大賽對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].時代教育，2011，（3）.