劉曉兵

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。那么如何用新課程的理念來進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

1.營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍。

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)做一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看做提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。

2.推薦書目，使課外閱讀教學(xué)循序漸進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)，文如海，書如山。一個(gè)人“在勢(shì)固不能盡讀，在理也不必盡讀”。特別是青少年學(xué)生，更應(yīng)審慎地選擇讀物。亞瑟·李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中說：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對(duì)于你心靈的激蕩，才有真正的好處?！?/p>

在課外讀物的推薦上，教師應(yīng)堅(jiān)持兩條基本的原則，即經(jīng)典性與前沿性。對(duì)于經(jīng)典性的作品，要選適合學(xué)生閱讀的最基本的篇目，這是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的基本保證。劃定的這些作品，要讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導(dǎo)”的方式掃除學(xué)生讀文過程中的障礙，幫助學(xué)生閱讀，而不應(yīng)該“改編刪譯”后讓學(xué)生閱讀。因?yàn)閷W(xué)生閱讀經(jīng)典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。對(duì)于前沿性的作品，教師要精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。

具體而言，向七年級(jí)的學(xué)生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對(duì)八年級(jí)的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級(jí)的學(xué)生可推薦以中外名著為主的讀物。如本學(xué)年，筆者向七年級(jí)的學(xué)生推薦了以下書目：《木偶奇遇記》、《安徒生童話選》、《西游記》、《福爾摩斯探案集》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《讀者文摘》、《故事大王》；向八年級(jí)的學(xué)生推薦以下書目：《唐詩選》、《宋詞選》、《余光中詩選》、《走近袁隆平》，《魯迅作品精選》、《少年天子》、《中華散文百年精華》、《射雕英雄傳》、《老人與?！?、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《希臘的神話和傳說》、《名人傳》；向九年級(jí)的學(xué)生推薦以下書目：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《泰戈?duì)栐娺x》、《普希金詩選》、《莎士比亞悲劇四種》。

3.進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章而又沒有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇地讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著名家精品、精彩篇章、重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是要達(dá)到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報(bào)刊旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問題。文學(xué)閱讀以“悟意審美”為目標(biāo)，如讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊(yùn)，讀小說在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對(duì)話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們蘊(yùn)含的思想、智慧、高尚純凈的感情會(huì)隨著語言文字流到學(xué)生的心中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌等或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得體會(huì)。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能提高寫作能力。