《高考金刊》編輯部
隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高,新課程改革已經(jīng)越來越向縱深發(fā)展。高考命題作為中學(xué)教育最重要的一環(huán),對(duì)基礎(chǔ)教育的改革方向有重要的引導(dǎo)作用,事關(guān)新課程高考改革的成敗。在新課程高考中,探究題、實(shí)驗(yàn)題與開放性試題開始不斷出新,就是傳統(tǒng)題型也滲透了新理念、新思想,能較好地考查同學(xué)們的綜合能力與素質(zhì)。
新課程理念視野下的高考,其試題命制要體現(xiàn)能力立意為主,把知識(shí)、能力與素質(zhì)的考查融為一體,不論是語、數(shù)、英,還是文綜與理綜,其“能力要求”都盡可能體現(xiàn)素質(zhì)教育指向。所以,雖然新課程高考各科目的能力要求因其學(xué)科特色在表述上有諸多不同,但它們都一致強(qiáng)調(diào)信息獲取與處理能力、論證能力、探究能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上,注重對(duì)同學(xué)們的科學(xué)、人文素養(yǎng)以及生活能力養(yǎng)成的考查。
語文素質(zhì)訓(xùn)練三級(jí)跳
中學(xué)語文教研員、高考命題專家姜恒權(quán)
語感能力強(qiáng)的考生只要能感知句子讀起來有毛病即可應(yīng)付考試。
現(xiàn)在的語文考題已經(jīng)從文字層面躍進(jìn)到了思維層面,不少考題其實(shí)是對(duì)考生的思維品質(zhì)在進(jìn)行考核,思維的深度、廣度、精度和敏度都被納入了考核的范圍。
人,詩意地棲居在地球上的分子,其思想、情感、意志等必然體現(xiàn)在言語之中。這,對(duì)需要一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中攝取、思考、沉淀,做好日積月累的文化積淀工作。
高考一考定優(yōu)劣的特點(diǎn)頗遭詬病,所以,僅憑一次考試來定奪被試者的終身命運(yùn),就要求這個(gè)考試必須能準(zhǔn)確全面地反映被試者的素質(zhì)。為此,高考語文試題的素質(zhì)化取向在一步步推進(jìn),其特點(diǎn)也越來越凸顯出來。
一、能力命意:從“識(shí)記”到“會(huì)用”
“識(shí)記”只需記住,“會(huì)明”則要能在具體情境中擇言設(shè)語甚至創(chuàng)造性地使用語言。時(shí)至今日,那種只要記性好就能得高分的語文試題已經(jīng)越來越少。名句和文學(xué)常識(shí)的默寫還保留著“識(shí)記”的印跡,但分值比例已經(jīng)萎縮到了4%左右。字音字形試題也需要“識(shí)記”,但沒人來準(zhǔn)確劃定考查的范同,以至于這兩個(gè)看似最簡(jiǎn)單的試題成為最難應(yīng)付的試題(得分率均不高)。
高考語義90%以上的試題都是考查“會(huì)用”的能力,命題指向“能力”而不是“知識(shí)”。因此,一些語文術(shù)語完全可以不甚了了(實(shí)際上就是對(duì)一些知識(shí)性的概念可以不甚了了)。比如,在應(yīng)對(duì)句式雜糅病句的判定時(shí),同學(xué)們不必對(duì)句子成分術(shù)語有精準(zhǔn)把握,只需要能辨出句式雜糅的錯(cuò)誤就行,“句式雜糅”這個(gè)術(shù)語不必能說會(huì)寫,語感能力強(qiáng)的考生只要能感知句子讀起來有毛病即可應(yīng)付考試。又如,在文言實(shí)詞活用的考查中,同學(xué)們也可以不掌握意動(dòng)用法和使動(dòng)用法的“兼語”結(jié)構(gòu),只需要類比分析就可以將用法異同加以區(qū)分。至于大分值的現(xiàn)代文閱讀和作文,更不需要靠“識(shí)記”具體的概念術(shù)語,一切靠同學(xué)們?cè)诰唧w語境中臨場(chǎng)發(fā)揮。
因此,以知識(shí)點(diǎn)為序串起來的高三語文復(fù)習(xí)容易給同學(xué)們一個(gè)錯(cuò)覺,誤以為語文考點(diǎn)也會(huì)像數(shù)理化那樣是由一個(gè)個(gè)概念串起來的,于是著眼于記住那些“知識(shí)點(diǎn)”。要知道,在千百年前的李白、蘇軾和關(guān)漢卿他們是不知道這些所謂的“知識(shí)點(diǎn)”的,而語文能力卻非凡。其實(shí),高考語文試題的每個(gè)考點(diǎn)在能力層面上都是可以互通的。這樣的“能力點(diǎn)”一般的高考復(fù)習(xí)資料不提及,即使提及也語焉不詳。比如,語境能力就是貫穿各個(gè)語文考點(diǎn)的核心能力,在不同的語言單位,都需要結(jié)合語境來“辯證施治”,別字要在詞語的語境中判定,句子毛病要在全句語境中分析,一切閱讀試題都得在篇章語境中綜合判定,語言運(yùn)用題還得考慮外部語境問題,作文就更要在出題人劃定的語境中思考問題。
正因?yàn)榭俊白R(shí)記”知識(shí)點(diǎn)在語義高考中無法顯示優(yōu)勢(shì),所以不少學(xué)同學(xué)在高中階段干脆放棄了對(duì)語文知識(shí)的識(shí)記,以至于泛化情緒放棄了對(duì)語義學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),不知道“知識(shí)點(diǎn)”是快速形成能力的一條捷徑,這也是亟待引起重視的。尤其是近年來各地的高考語義試題對(duì)上海卷命題方式的認(rèn)同度越來越高,試題內(nèi)容與課本的相關(guān)度越來越小,部分同學(xué)就誤以為可以放棄課本學(xué)習(xí)了,殊不知,能力正是在平時(shí)課堂的課文學(xué)習(xí)中逐步形成的。
二、心理命意:從“文字”到“思維”
還有不少人誤以為語文乃“雕蟲小技”,以為就是玩義字或耍嘴皮子,甚至還有家長(zhǎng)希望孩子靠“把字寫好點(diǎn)”來博取高分,殊不知越來越多的同學(xué)寫得不好看卻在語義考試時(shí)得了高分。有的考生埋怨閱卷老師太苛刻或太不負(fù)責(zé),說自己的答案都“接近”答案了,思路也差不多,但沒得分。其實(shí),現(xiàn)在的語文考題已經(jīng)從文字層面躍進(jìn)到了思維層面,不少考題其實(shí)是對(duì)考生思維品質(zhì)的考核,思維的深度、廣度、精度和敏度都被納入了考核的范圍。
現(xiàn)代文閱讀的選擇題還被保留在很多省市的考題中,很多考生都已經(jīng)發(fā)覺這個(gè)題不像語文題倒像邏輯測(cè)試題,其實(shí)它的命題點(diǎn)就在思維邏輯上。古詩鑒賞和現(xiàn)代文閱讀主觀試題都需要同學(xué)們有較高的思維品質(zhì)來應(yīng)對(duì)。思維粗疏不會(huì)條分縷析,思維單一不會(huì)旁思斜想,思維表面不會(huì)刨根究底,思維堵塞不會(huì)轉(zhuǎn)彎抹角,都會(huì)在語文考試中遭遇尷尬丟分失利。就說寫考試作文吧,越是膽小怕偏題亦步亦趨就越要失利,看準(zhǔn)了個(gè)大方向就甩開膀子縱橫捭闔天南地北海闊天空往往還能出高分作文甚至滿分作文。這,就是思維沒打開和打開了的區(qū)別。
如果你在答題中少寫了一個(gè)詞或一句話,你不要誤以為就是少文字的事兒,那是你的思維點(diǎn)還沒走到位,你丟分是該當(dāng)?shù)?。閱卷時(shí)老師找“點(diǎn)”給“分”,找的雖然是文字點(diǎn)子,其實(shí)找的是你的思維點(diǎn)子。
三、文化命意:從“言語”到“文化”
有人想從語用學(xué)的角度來解碼語文高考題,雖然進(jìn)步了一層,但語明學(xué)強(qiáng)調(diào)言語的規(guī)則,忘記了語言只是冰山一角,語用背后起支撐作用的文化積淀是冰山下的絕大部分。當(dāng)我們把眼光轉(zhuǎn)向人的內(nèi)心就會(huì)發(fā)現(xiàn),決定一個(gè)人言語水平高低的因素還不止“能力”一個(gè)維度,也不是簡(jiǎn)單的“思維”問題,客觀地還與一個(gè)人的思維方式、思想水平、情感態(tài)度價(jià)值觀等元素的質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)。語言水平其實(shí)是一個(gè)人整個(gè)生命狀態(tài)的投射,中國古代的科舉靠一篇文章來取士是有其科學(xué)性的。
因?yàn)橐粋€(gè)人的情感態(tài)度價(jià)值觀不是那么聽命丁語言的駕馭的,這是由生命的原動(dòng)力特質(zhì)所決定了的,體現(xiàn)在言語上,就是人對(duì)語言的“謀反”。語言的“類”的特征,掩蓋了事物之間的差異,使我們難以看到事物的真相,而只是看見了貼在事物上面的標(biāo)簽。不但外在的事物,即便我們內(nèi)在的個(gè)性化的體驗(yàn),也難以為自己所察覺,我們所能抓住的內(nèi)心情感態(tài)度價(jià)值觀也不過是它人人相通的一些東西,因?yàn)檫@些人人相通的東西能通過語言一勞永逸地表達(dá)。也就是說,我們是很難真實(shí)捕捉住自我的情感態(tài)度價(jià)值觀的木相的,我們只是在一些概念和象征符號(hào)之間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。但人是不甘于受制于語言的制約的,他總要情不自
禁地突圍,以逼近事物和內(nèi)心的真相,且想方設(shè)法用一種有違常規(guī)的言說方式來為自己營造一個(gè)精神家園。這種精神家園可能不為當(dāng)下常人理解,但它已經(jīng)將演說者安營扎寨,成為一種人的存在。莊子的言說也很難被當(dāng)時(shí)的人們理解,愛因斯坦的相對(duì)論剛出來時(shí)全世界只有少數(shù)幾人能懂,但他們都已經(jīng)完成了自己的言語活動(dòng)。
語文教學(xué)的一般境界是教會(huì)學(xué)生用公共的語言進(jìn)行自如的言說,最高境界就是教給學(xué)生超越語言束縛的膽識(shí)和策略,將生命之傘撐開,瀝風(fēng)沐雨丁世界,且為世界留下個(gè)性化言語的軌跡。從這個(gè)角度講,凡是創(chuàng)造性的人生,必是一個(gè)言語創(chuàng)造的人生,這與文理分科一點(diǎn)干系也沒有,優(yōu)秀的人言語水準(zhǔn)必然不低。人,詩意地柄居在地球上的分子,其思想、情感、意志等必然體現(xiàn)在言語之中。這,對(duì)需要一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中攝取、思考、沉淀,做好日積月累的文化積淀工作,作文更是對(duì)同學(xué)們文化積淀的綜合考量(人情世事、思想抱負(fù)、膽識(shí)與性格、傳承與創(chuàng)造)。
數(shù)學(xué)四“特”四“化”活學(xué)活用
福建數(shù)學(xué)高級(jí)教師楊蒼洲
解題中,我們要善于使用數(shù)學(xué)定義,合理應(yīng)用定義,你會(huì)深深體會(huì)到“有技巧在定義”。
類化,將問題歸類,掌握這一類問題的解題策略和具體方法,陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”,問題就會(huì)迎刃而解。
新課程改革經(jīng)過幾年的試行,從多個(gè)地區(qū)數(shù)學(xué)高考試題的命制情況來看,基本上只在穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上逐步變化和過渡的,不會(huì)大起大落。數(shù)學(xué)高考的平穩(wěn),主要體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、試卷難度、試題的區(qū)分度這幾個(gè)方面標(biāo)尺相對(duì)穩(wěn)定。而新課改以及傳統(tǒng)高考滲透的素質(zhì)教育意識(shí)主要在指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容這兩個(gè)方面變化,更加突出對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的考查。新高考數(shù)學(xué)命題主要有四個(gè)特點(diǎn):
特色一:回歸定義、凸顯課程理念
波利業(yè)說“用到定義”是一項(xiàng)重要的智力活動(dòng)?;氐蕉x是“為了掌握那些專業(yè)術(shù)語后面數(shù)學(xué)對(duì)象間的實(shí)際關(guān)系”。數(shù)學(xué)定義的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始,一切定理、公式的推出都是從定義出發(fā)的,因此,我們要關(guān)注了定義的考查。如三角函數(shù)的定義、圓錐曲線的定義、等差、等比數(shù)列的定義等都是考查的重點(diǎn)。
解題中,我們要善于使用數(shù)學(xué)定義,合理應(yīng)用定義,你會(huì)深深體會(huì)到“有技巧在定義”。在高考的命題中從數(shù)學(xué)定義人手進(jìn)于命制試題,使得試題的背景更為“原生態(tài)”,尤其能體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)木質(zhì)的考查。
特色二:重視過程、宣揚(yáng)本質(zhì)思想
“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”看起來只是兩個(gè)的顛倒,但意義卻大不相同?!皩W(xué)會(huì)”,只是說在學(xué)習(xí)過程或做題過程中掌握了某種知識(shí)和技能;“會(huì)學(xué)”,則是指在學(xué)習(xí)的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法,形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。歷年高考中對(duì)“過程性知識(shí)”的考查屢見不鮮,如:等差數(shù)列和等比數(shù)列前項(xiàng)和公式推導(dǎo)方法——倒序求和法、錯(cuò)位相減法:定積分概念形成過程所蘊(yùn)含的方法——以直代曲定:解析幾何的本質(zhì)思想——幾何問題代數(shù)化。解題過程中我們總是自覺不自覺地應(yīng)用著這些數(shù)學(xué)方法,但是很少再去細(xì)究其細(xì)節(jié)與根源,注重考查“過程與方法”要求我們的學(xué)習(xí)不能只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和解題技巧的重復(fù)訓(xùn)練,不能忽視對(duì)數(shù)學(xué)木質(zhì)的認(rèn)識(shí),避免“重術(shù)輕道”的傾向。
此類試題往往立意新穎,構(gòu)思獨(dú)特,巧妙地將知識(shí)、技能與過程方法結(jié)合起來,引領(lǐng)同學(xué)們感受過程、動(dòng)手觀察、分析思考,體現(xiàn)了“返璞歸真,支持課改,突破定勢(shì),考查真功”的命題理念。
特色三:回歸課本、重視核心內(nèi)容
從近年的高考試題中,我們可以發(fā)現(xiàn)高考命題的一個(gè)重要規(guī)律:高考試題在課木中都能找到題源。因?yàn)楦呖济}的一個(gè)不變的原則就是“源于課本,又不囿于課本”,課本的例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題等都能成為高考命題的重要題源,甚至在課本封面、引言、閱讀與思考、探究與發(fā)現(xiàn)等欄目也是試題的一個(gè)命題落腳點(diǎn),因此,在高考的復(fù)習(xí)中,我們必須重視課本知識(shí)的回顧和整理,對(duì)課本知識(shí)重新認(rèn)識(shí),挖掘其更深層次的內(nèi)容,充分發(fā)揮課本上的典型例題和習(xí)題的作用,提高復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
特色四:突出交匯、規(guī)避試題模式
考試說明的考查要求:“對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,既要全面又要突出重點(diǎn),對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容,要占有較大的比例,構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體,注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合性,不刻意追求知識(shí)的覆蓋面,從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度考慮問題,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題,使對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到必要的深度?!币虼?,在各知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計(jì)試題,利用不同知識(shí)板塊的組合,考查同學(xué)們知識(shí)的完備性將是試題命制的必然趨勢(shì)。如:解析幾何與立體幾何的交匯,三角函數(shù)與平面向量的交匯,導(dǎo)數(shù)與數(shù)列的交匯等等,以此方法為背景命制的試題顯得非常自然、和諧,新而不難,隨著課標(biāo)課程的推廣,交匯性命題已成為高考的主要命題方式之一,命題必將從“知識(shí)拼盤”,經(jīng)歷“知識(shí)交匯”,走向“知識(shí)交融”。
備考策略
在新課改背景下,如何學(xué)好數(shù)學(xué)?我為大家推薦了“四化”法:
序化有序
序化,就是建立知識(shí)大廈,讓數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中“有序”。比如,學(xué)了等差數(shù)列和等比數(shù)列,就可以整理出與它們有關(guān)的八個(gè)內(nèi)容:定義、圖像、通項(xiàng)、中項(xiàng)、前n項(xiàng)和、性質(zhì)、判定、應(yīng)用,將這八個(gè)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,“有序”地印記在自己的大腦里。
類化知類
類化,將問題歸類,掌握這一類問題的解題策略和具體方法,陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”,問題就會(huì)迎刃而解。
比如,“含參問題”就是一類重要的且令許多同學(xué)頭痛的問題。解題策略有兩招:一是分類討論,具體方法是“不重復(fù)不遺漏”:二是避免討論,具體方法是“換元引參”“分離系數(shù)”“數(shù)形結(jié)合”“變更主元”等。
活化會(huì)活
活化,就是融合多方面的知識(shí),運(yùn)用多種數(shù)學(xué)概念、定理、公式及多種運(yùn)算靈活地解決問題?;罨?,就解題而言,就是思維的靈活性。注意觀察,是發(fā)現(xiàn)解題思路的基本途徑;恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化,往往使問題得以解決。在解題中,還應(yīng)注意培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,既注意通法,又適當(dāng)探求特法,“通法使人深刻,特法使人靈活”。
深化能深
深化,就是將數(shù)學(xué)問題引深??梢酝ㄟ^一般化將問題引深;可以通過類比將問題引深:可以通過豐富命題結(jié)論將問題引深;可以通過變換命題條件將問題引深:可以通過交換命題條件與結(jié)論將問題引深。
深化,是一種探索問題的方法,也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法;深化,可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高數(shù)學(xué)水平。
英語細(xì)節(jié)決定成敗積累鑄就成功/馬加芬
英語學(xué)習(xí)靠的是知識(shí)積累,這和理科有點(diǎn)不一樣,理科注重的是思路的積累,往往是掌握了主要知識(shí)點(diǎn)就能以一敵百,試題類型萬變不離其宗。而英語積累則需要下苦工夫。
新課改背景下的高考英語試題,我們不難
看出無論是聽力、詞匯知識(shí)、完形填空,還是閱讀理解和選做題一直到最后的寫作,各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息,時(shí)代感非常強(qiáng)。文章題材多樣化,敏銳地捕捉到了社會(huì)生活的不算熱點(diǎn)的“熱點(diǎn)”。讓我們感覺到解答試題的過程就是在體驗(yàn)生活,品味生活,感受生活,擴(kuò)充生活知識(shí),了解社會(huì)背景。
一、重視基礎(chǔ),重視積累
在新課改的形式下,英語學(xué)科在重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、翻譯等基本能力。高考英語試題則從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面立意,實(shí)現(xiàn)了命題原則從知識(shí)立意到能力立意,再到能力立意和素質(zhì)立意并重的過渡。以能力立意為主,這就要求我們重視英語基礎(chǔ)積累,將英語學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用結(jié)合起來,養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
備考策略:
同學(xué)們復(fù)習(xí)備考的時(shí)候,仍然應(yīng)把教材放在重要的地位,掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本考點(diǎn)和基本技能。教材是知識(shí)的載體,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),沒有知識(shí)何談能力。英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)還是要靠大量積累。
積累英語知識(shí)點(diǎn),就一定要學(xué)會(huì)注重細(xì)節(jié)。高考考查的就是考查的細(xì)節(jié),如果只記住大概內(nèi)容,那么就很容易丟分。比如說“goodevening”和“good night”,如果不仔細(xì)區(qū)別,感覺都是“晚上好”的意思,而實(shí)際上“good night”是晚安的意思,用于睡覺前的祝福。同樣一個(gè)動(dòng)詞,連接不同的介詞時(shí)區(qū)別很大,這些區(qū)別就要搞清楚,有些介詞比如in和into,意思很相像。很多完形填空題就是考查的這些細(xì)小的區(qū)別。
英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好比修一道大壩,很多同學(xué)都花了同樣的時(shí)間,看起來大壩是修起來了,同樣恢宏氣派,但是細(xì)節(jié)不一樣,價(jià)值就不一樣,有的大壩固若金湯,沒有一點(diǎn)紕漏,有的卻漏如蟻穴,即使是千里大壩,也會(huì)有崩潰的一天。如果我們學(xué)習(xí)英語馬馬虎虎,只看答題,不重小節(jié),在英語的學(xué)習(xí)過程中,可以說是“細(xì)節(jié)決定分?jǐn)?shù)”,1%的疏忽就可能給你造成100%的失敗,因此,千萬不能粗枝大葉。
二、重視自主學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)
新高考重視對(duì)同學(xué)們學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考查,注重考查同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。隨著每年對(duì)新課程理念理解的逐步加深,而試題的創(chuàng)新性、探究性和開放性也正逐年加強(qiáng)。同學(xué)們應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用一些創(chuàng)新方法加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣,從確立主題、搜集資料、小組討論、分析資料等步驟創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題,主動(dòng)參與,根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度、創(chuàng)造性地思考問題,學(xué)會(huì)自主探究。
備考策略:所謂自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是自己有要掌握英語的渴望,比如你想看懂外國網(wǎng)站,看懂外國電視節(jié)目,讓英語成為你生活的需要,而不僅僅是為了高考。在閑暇時(shí)間,甚至跑步的時(shí)候,都可以把VOA、BBC、TOEFL聽力以及一些適合的英文電影對(duì)白,當(dāng)做平常生活的“背景音樂”來泛聽。天天聽,不能中斷,從能聽出幾個(gè)單詞到能聽出幾個(gè)短語,這就是進(jìn)步。當(dāng)你感覺能夠聽懂70%以上時(shí),高考的聽力測(cè)試已經(jīng)不是什么大問題。
再談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)中很重要的一步——泛讀。大家都知道,英語閱讀能力的提高,應(yīng)該是精讀和范讀相結(jié)合的結(jié)果。精讀有我們的老師給我們講解課文,無需多講。那么應(yīng)該怎樣泛讀呢?
首先,泛讀從簡(jiǎn)單的讀物讀起,例如英文小說:《小婦人》《小孤女》《海蒂》《小公主》等等。不要以為里面的生詞少就不屑于閱讀,這樣通俗易懂的簡(jiǎn)單英語讀物正是提高你英語閱讀速度的工具。
然后一步步加大閱讀的難度,并通過閱讀掌握新的單詞。單詞不必要一遇到生詞就去查字典,這樣會(huì)影響你的閱讀速度。如果這個(gè)單詞重要,則會(huì)在這個(gè)文章反復(fù)的出現(xiàn),這樣的話就會(huì)很容易理解并記住這個(gè)單詞。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,再訓(xùn)練提高自己的閱讀速度,養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。怎樣才會(huì)快速閱讀?首先要搞清楚一個(gè)原理——閱讀的單位。我們經(jīng)常會(huì)聽到老外抱怨中國的報(bào)刊字體太小,不好辨認(rèn)。其實(shí)我們中國人并不覺得小。為什么呢?因?yàn)槲覀儽嬲J(rèn)一個(gè)漢字,從大體輪廓上就能知道是什么字,例如“贏”,但是老外來辨認(rèn),就會(huì)仔細(xì)地辨別“亡口月貝凡”,才會(huì)反應(yīng)出這個(gè)字是“贏”。同樣的道理,我們看英文網(wǎng)站會(huì)覺得他們字體太小。實(shí)際上我們也是在辨認(rèn)每個(gè)單詞的每個(gè)字母,而老外一看單詞的外形就知道是什么意思,并沒有仔細(xì)查對(duì)每一個(gè)字母。通過辨形知義是提高英語閱讀能力的不二法門。
三、貼近時(shí)代,貼近生活
最近幾年,高考英語試卷的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及社會(huì)的熱點(diǎn)問題息息相關(guān),具有鮮明的時(shí)代特色。隨著新課改的逐步推進(jìn)和高考改革的進(jìn)行,試題會(huì)進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),而選材內(nèi)容廣泛,時(shí)代感強(qiáng),貼近生活,比較人性化。例如2011年全國新課標(biāo)卷以書信的模式給出的,試題材料情景真實(shí),貼近生活,貼近實(shí)際,而且已經(jīng)給出書信的開頭和結(jié)尾,不需要再考慮格式問題。另外,材料也給出了內(nèi)容要點(diǎn)。試題難度不大,比較好寫。
備考策略:
我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的過程要走出課堂,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注世界,古為今用,學(xué)以致用。培養(yǎng)自己的敏感性捕捉時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)。從不同的方面和角度思考問題,不僅要從書本上學(xué)取知識(shí),更應(yīng)該從社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂里面學(xué)習(xí)更多的、更加實(shí)用的知識(shí)。
因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)題材的訓(xùn)練,做到心中有數(shù),遇到新材料才能輕松應(yīng)考。英語試題不同程度地體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素,在實(shí)際的語境中考查考生的語言知識(shí),體現(xiàn)所解決問題的真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性,能夠使學(xué)生展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。理科綜合入乎其內(nèi)
出乎其中/徐高本劉曉青馮建設(shè)徐嵐
新課改正在全國如火如荼地展開,新課程改革的根本目的就是要推進(jìn)以人為本的素質(zhì)教育的實(shí)施,所以,新課程高考的根本追求與發(fā)展趨勢(shì)就必須是素質(zhì)指向的:即通過高考來檢測(cè)新課程的實(shí)施效果,體現(xiàn)新課程的根本要求。
近年來,高考理科綜合命題非常重視理論聯(lián)系實(shí)際,在反映科技進(jìn)步、闡釋實(shí)際生活、透視社會(huì)熱點(diǎn)等方面作了大膽嘗試。
一、基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)考
“回歸課標(biāo)”“回歸考綱”“回歸教材”是新課改的基本要求,這就要求我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。
新課改背景的物理命題仍延續(xù)了主要考查力學(xué)與電學(xué)等主知識(shí)的特點(diǎn),核心內(nèi)容包括勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓第二定律、圓周運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、能量守恒、等力學(xué)知識(shí)、電場(chǎng)、恒定電流、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等電學(xué)知識(shí)的考查。高考中有相當(dāng)多試題不過分追求新穎,甚至是一些經(jīng)典的物理問題再現(xiàn)。
化學(xué)高考,其核心考點(diǎn)均為主干知識(shí)和基本方法。從選擇題看,連續(xù)兩年考查:物質(zhì)結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、有機(jī)反應(yīng)類型、原電池原理、離子方程式書
寫正負(fù)等考點(diǎn),重疊率達(dá)71.43%。從整套試卷來看,原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原、離子方程式與離子檢驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡原理、基本實(shí)驗(yàn)操作等考點(diǎn)也是重中之重。
生物學(xué)皋礎(chǔ)知識(shí)在高考試題中也占有重要地位,例如生物體的前六個(gè)選擇題全部都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和新知識(shí)點(diǎn)的滲透,同時(shí)要特別注重實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)在新課程高考中所占比例是相當(dāng)高的,占據(jù)29.8%,因此實(shí)驗(yàn)部分在新課程卷的分量不可忽視,在復(fù)習(xí)中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、應(yīng)用能力反復(fù)考
最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),新課程強(qiáng)調(diào)了從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng),其中重過程、重方法的理念落實(shí)在高考中,要求同學(xué)們必須恨據(jù)已有知識(shí)、命題所給出的事實(shí)和條件,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S方法,進(jìn)行邏輯推理與論證,對(duì)問題作出正確的判斷,
物理思想方法如:(1)整體法與隔離法——從對(duì)系統(tǒng)的研究對(duì)象的分析;(2)“微元法”與“累積法”——從對(duì)變量的物理過程處理;(3)特殊值法——從表達(dá)式在某些特殊條件下出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)于分析;(4)極限法——從某些物理量的變化趨勢(shì)情況來分析結(jié)果等等。
而化學(xué)這門學(xué)科,則需要了解化學(xué)與日常社會(huì)生活密切而廣泛的聯(lián)系,學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此化學(xué)命題則加強(qiáng)了與日常社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。在2011年高考中,安徽卷考查了“水電池”;福建卷考查“作為魚雷和潛艇的儲(chǔ)備電源的鋰電池”;江蘇卷考查了“氫氣的制取與儲(chǔ)存”:北京卷考查了“氯堿工業(yè)中電解飽和食鹽水的原理”:全國新課標(biāo)卷考查“甲醇為燃料的燃料電池”:上海卷考查了“自然界的礦物、巖石的成因和變化的影響條件”等。為了使問題的指向性明確,高考命題專家會(huì)對(duì)素材改造,剔除無用信息,加工有用信息,將抽象問題具體化,刪繁就簡(jiǎn),近似處理,使其成為合適的高考試題。這類試題考查的方式都很新穎,但考查的仍然是教材中的基本能力的應(yīng)用。
圖表與信息歷來是生物學(xué)高考的重要知識(shí)載體。借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)文字資料,重點(diǎn)考查同學(xué)們分析提取有效信息、推理和判斷能力。其特點(diǎn)是情境新、靈活性強(qiáng),通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景,如2009年有6個(gè)圖表題,2010年有5個(gè)圖表題,2011年4個(gè)圖表題。圖文信息量增大,閱讀難度增加,同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的全面考查。
三、時(shí)代熱點(diǎn)創(chuàng)新考
新課程提出課程內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注科學(xué)技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題,培養(yǎng)同學(xué)們的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
新課程中設(shè)置的附加板如“思考與討淪”“演示”“做一做”“說一說”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”“STS”“課題研究”等都要給予全面的重視和理解,這類內(nèi)容是高考命題的重要取材點(diǎn)。
近年高考卷上出現(xiàn)了許多結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和科技前沿的好題,如神舟飛船、航天科技、磁懸浮列車、磁流體發(fā)電、高能加速器、超導(dǎo)、夸克等,這止匕試題以社會(huì)熱點(diǎn)和最新科技成果立意命題,比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活、注重基礎(chǔ)、提高能力,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。關(guān)注民生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)重要問題體現(xiàn)在高考題中就是用物理知識(shí)、思想方法解決社會(huì)、生活、科技中的一些實(shí)際問題,例如:采礦安全、救援賑災(zāi)、交通問題、節(jié)能環(huán)保、體育競(jìng)賽等。
阿如,在2011年化學(xué)高考命題中,上海卷考查了“地球溫室效應(yīng)”:福建卷考查了“酸雨”“節(jié)能減排”“低碳經(jīng)濟(jì)”“新能源”:重慶卷考查了“風(fēng)力發(fā)電”“光纖通訊”“合成藥物”“環(huán)保涂料”:天津卷考查了“食品添加劑”“水體富營養(yǎng)化”“天然藥物”“水果保鮮”:江蘇卷考查了“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”“化石燃料的開采”“生物農(nóng)藥的降解”“焚燒秸稈”:山東卷考查了“NO2、SO2、CO等大氣污染氣體的處理”等。
在生物學(xué)科,社會(huì)熱點(diǎn)也深受命題老師的青睞,盤點(diǎn)近三年高考中涉及的社會(huì)熱點(diǎn):2011年山東卷考查2011年世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明,共享綠色未來”的有關(guān)問題:重慶卷考查治療因過量注射美容制劑而引起的疾病的機(jī)理,第4題考查關(guān)丁在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)量少、眼睛退化的“肓魚”事件:江蘇卷考查在江蘇境內(nèi)發(fā)生的幾個(gè)生態(tài)事件:廣東卷考查可抵抗多數(shù)抗生素的“超級(jí)細(xì)菌問題以及防治登革熱傳染病的新技術(shù)”,第28題考查關(guān)丁油漆中的有機(jī)錫釋放人海對(duì)多種生物造成毒害的問題……
2012年,諾貝爾獎(jiǎng)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、干細(xì)胞人造血首人人體、神八天宮空間交會(huì)對(duì)接成功、日本福島核泄漏事件、海洋污染、食品安全等熱點(diǎn)可能會(huì)融入高考理綜試題中。