鐘衛(wèi)

摘要： 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材主要是框架性、原則性內(nèi)容，抽象且寬泛，采用個(gè)案集散教學(xué)法，精選事例，集散知識(shí)，活力張性處理教材，師生互動(dòng)教學(xué)，能很好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課個(gè)案集散教學(xué)法具體流程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材主要是框架性、原則性內(nèi)容，抽象且寬泛，上課時(shí)間48學(xué)時(shí)/學(xué)期，教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是就理論而理論，教學(xué)缺乏靈活性和生動(dòng)性，教師蜻蜓點(diǎn)水般泛泛教學(xué)，脫離實(shí)際，不能很好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在抽象加枯燥的情形下，學(xué)生往往產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)及思維疲勞，產(chǎn)生本能的抵觸情緒，教與學(xué)不能很好地融合，教學(xué)效果很差。如何解決這個(gè)問(wèn)題？采用“個(gè)案集散”教學(xué)法，能較好解決這個(gè)問(wèn)題。

個(gè)案集散教學(xué)，關(guān)鍵詞是“個(gè)案”、“集”、“散”。個(gè)案集散教學(xué)的要點(diǎn)是：針對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容，以課程重點(diǎn)難點(diǎn)為層面中心，精選社會(huì)典型事例（即“個(gè)案”），把教材基本理論知識(shí)與事例結(jié)合起來(lái)（即“集”），通過(guò)對(duì)事例分析講解，使教材基本理論知識(shí)散透于事例之中（即“散”）。個(gè)案集散教學(xué)不同于通常教學(xué)中的舉例法，其關(guān)鍵處在于把教材內(nèi)容與事例通過(guò)集與散的方式合二為一，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，做到講理論知識(shí)有事例佐證，講事例有理論知識(shí)作為指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)兩者的互相滲透。個(gè)案集散教學(xué)的特點(diǎn)在于：既要考慮教材內(nèi)容的全面性、原則性、理論性，又要考慮教學(xué)面臨社會(huì)實(shí)際的客觀性和不能脫離性；既要考慮思想政治理論課的特殊性，又要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；既要考慮教學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性，又要考慮教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性，把理論與實(shí)際最大限度結(jié)合起來(lái)，使抽象、呆板、枯燥的教學(xué)變得具體、活潑、生動(dòng)，突出調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性、融入性、主動(dòng)性，能較好地解決以往存在的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果。

個(gè)案集散教學(xué)法的具體流程如下。

一、精選事例

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容基本上都能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際事例，而社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際事例基本上也能夠通過(guò)相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做出詮釋，進(jìn)行知識(shí)灌輸，達(dá)到育人目的。對(duì)此能充分認(rèn)識(shí)并能很好地操作是精選事例的前提和基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑深入社會(huì)、觀察和把握社會(huì)，結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解、悟性，以及自己較高水準(zhǔn)的思想政治覺(jué)悟，精選出與教材內(nèi)容最能對(duì)應(yīng)、最適合課堂講解的社會(huì)事例。事例不在多，但要能考慮到教材重點(diǎn)難點(diǎn)的“點(diǎn)”，也要考慮教材的面，即要有包攬性。因此可以對(duì)事例進(jìn)行組合并適當(dāng)加工制作，不是對(duì)事例簡(jiǎn)單羅列，而是“源于生活，高于生活”?；驹瓌t是：思想性、政治性、針對(duì)性、真實(shí)性、教學(xué)適宜性、生動(dòng)活潑性。

二、集、散知識(shí)

首先要對(duì)事例進(jìn)行深刻剖析。一個(gè)事例其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)由若干要素構(gòu)成，每個(gè)要素都有其產(chǎn)生的社會(huì)成因。任何社會(huì)成因都可以用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?？梢赃@樣說(shuō)，從某種意義上講，思想政治理論課教師的責(zé)任就是從一定角度，用一定的教學(xué)方法，對(duì)社會(huì)成因進(jìn)行詮釋，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育開(kāi)化。個(gè)案集散教學(xué)，必須有課件做教學(xué)工具。在寫教案和制作課件時(shí)，可以是先“集”后“散”，也可以是先“散”后“集”，根據(jù)教學(xué)需要保持形式多樣性。集：按教學(xué)需要，對(duì)事例進(jìn)行組合加工，形成本堂課的個(gè)案集散系統(tǒng)，形成理論知識(shí)的面和社會(huì)事例的“面”。形式為：總述事例，總述對(duì)應(yīng)理論知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)總體概念，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要把“集”看成對(duì)課程的“集”、對(duì)學(xué)生思維的“集”來(lái)設(shè)計(jì)。散：對(duì)事例系統(tǒng)進(jìn)行要素分解，找出與要素對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)的“點(diǎn)”，這便是課堂教學(xué)藝術(shù)中的“情節(jié)”描繪，教師要進(jìn)行生動(dòng)講解。制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)多樣化?！吧ⅰ钡墓し蛟谟谛蜗蠡?、具體化、互動(dòng)性，以理服人、以情動(dòng)人，使灌輸變成對(duì)知識(shí)的一種享受，猶如文學(xué)創(chuàng)作一般，使學(xué)生在享受中產(chǎn)生“悟性”，從事例的彼岸暢游到知識(shí)的此岸，此時(shí)，教學(xué)目的也就達(dá)到了。“集”與“散”是辯證的過(guò)程，“集”中蘊(yùn)含著“散”的成分，“散”中揭示了“集”的歸宿，這在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

個(gè)案集散教學(xué)針對(duì)學(xué)生的“獵奇”“探究”心理，是互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)法的綜合應(yīng)用，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要藝術(shù)化處理，教師必須在課前做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材主題內(nèi)容集、散事例，事例為教學(xué)計(jì)劃和教材主題內(nèi)容服務(wù)，是個(gè)案集散教學(xué)最基本的原則。否則為事例而事例，授課就變成了“故事會(huì)”。事例本身并無(wú)理論知識(shí)昭示，因此需要教師去挖掘、去提示。課件要進(jìn)行適當(dāng)動(dòng)漫處理，教師可以把對(duì)事例的理論化講解用語(yǔ)音形式適時(shí)穿插入課件中，課件與授課都應(yīng)注重“動(dòng)”的效果，在有限的時(shí)間空間里，提示、提問(wèn)、講解、學(xué)生互動(dòng)參與、教師評(píng)判等都應(yīng)有“動(dòng)”的設(shè)計(jì)。因?yàn)椤盎睢笔莻€(gè)案集散教學(xué)的靈魂，否則就失去了個(gè)案集散教學(xué)的意義。

四、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)組織。個(gè)案集散教學(xué)應(yīng)突出“靈活”與“引人入勝”，一開(kāi)始就要把學(xué)生的“心”緊緊抓住，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教學(xué)組織過(guò)程不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)組織過(guò)程，應(yīng)有經(jīng)常性的“新招”出現(xiàn)。比如，一上課就放課件講事例，或一開(kāi)始就提問(wèn)做假設(shè)，或一開(kāi)始就讓學(xué)生根據(jù)課前布置的作業(yè)對(duì)本課進(jìn)行個(gè)案集散分析。教師的才干應(yīng)體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上，一個(gè)簡(jiǎn)單的事例、一個(gè)細(xì)小的情節(jié)，都可以引申出大的理論道理，然后展開(kāi)課程。

2.課程講解。根據(jù)事例情節(jié)狀況設(shè)計(jì)授課方式。事例情節(jié)簡(jiǎn)單明了的，適宜采用深入淺出法，事例由淺入深，步步解析，通過(guò)循序漸進(jìn)方式，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。事例復(fù)雜的，適宜采用深入淺出法，設(shè)置懸案，引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)法讓學(xué)生探究，教師最后“點(diǎn)睛畫龍”，使學(xué)生悟出其中的深刻道理。淺入深出法，教師應(yīng)注重“引”的過(guò)程，注重邏輯方式的應(yīng)用。深入淺出法，教師應(yīng)注重“悟”的過(guò)程，注重思辨方式的應(yīng)用。授課過(guò)程切忌就事例而事例或僵化事例理論化過(guò)程。

3.作業(yè)與考核。個(gè)案集散教學(xué)的活力主要在于學(xué)生積極參與其中并發(fā)揮主體作用。因此應(yīng)發(fā)揮好作業(yè)與考核的指揮調(diào)度性作用，應(yīng)以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與狀況作為考核的重要內(nèi)容。作業(yè)，如：請(qǐng)你對(duì)此事例用課程中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，或請(qǐng)你舉出相關(guān)事例論證課程相關(guān)理論知識(shí)。作業(yè)成績(jī)應(yīng)與考核成績(jī)掛鉤。作業(yè)形式應(yīng)適當(dāng)跳出作業(yè)本，“活”、“動(dòng)”起來(lái)，如，本課作業(yè)形式：請(qǐng)你在課堂中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按作業(yè)內(nèi)容和要求，給全部同學(xué)講解。評(píng)判：請(qǐng)學(xué)生發(fā)言評(píng)判。教師對(duì)講解者和評(píng)判者都作出總結(jié)性評(píng)述，當(dāng)堂課計(jì)分，計(jì)入檔案，作為學(xué)期成績(jī)重要依據(jù)。這樣做，雖然講解和評(píng)判人數(shù)有限，但實(shí)踐證明，“防被點(diǎn)名”心理和抓住機(jī)遇鍛煉自己心理，以及成績(jī)杠桿作用，使學(xué)生基本上都會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，積極進(jìn)行思考，而發(fā)言學(xué)生的講解、評(píng)判與教師的評(píng)述，對(duì)全體學(xué)生都有極大的啟發(fā)作用，教學(xué)效果是非常顯著的。

4.授課藝術(shù)化設(shè)計(jì)。個(gè)案集散教學(xué)是把課程形象化、具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化，因此必要的授課藝術(shù)處理不可缺少。課堂可以在事前精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行“舞臺(tái)”式設(shè)計(jì)，如漫畫、標(biāo)語(yǔ)、簡(jiǎn)單道具等，具體事宜可以交給課代表去組織進(jìn)行。教師要充當(dāng)好傳道解惑、組織裁判、行為導(dǎo)演的多重角色，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣，教師不應(yīng)當(dāng)包攬或者唱獨(dú)角戲，課堂應(yīng)充滿溫馨氣氛，切忌板起面孔居高臨下訓(xùn)人，教師應(yīng)融入學(xué)生集體。

5.語(yǔ)言。必要的說(shuō)唱逗笑于事例的講解中不應(yīng)作為課堂授課的禁忌。結(jié)合課件放播與課程內(nèi)容講解需要，語(yǔ)言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，應(yīng)有教師情感綻放，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)般的感受，并從中受到教育與感化。

6.提問(wèn)。個(gè)案集散教學(xué)過(guò)程中一般應(yīng)有多個(gè)提問(wèn)設(shè)計(jì)。這樣有利于事例與理論知識(shí)結(jié)合，防止出現(xiàn)講事例“故事化”，充分體現(xiàn)事例為理論知識(shí)教學(xué)服務(wù)的宗旨。提問(wèn)之處便是事例與理論知識(shí)的相互切入點(diǎn)。提問(wèn)可以是自問(wèn)自答，也可以是誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)教師回答，還可以是教師問(wèn)學(xué)生答。提問(wèn)應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀況，透射出人文關(guān)懷信息，不要讓學(xué)生過(guò)于緊張而承受心理壓力，使學(xué)生在受到尊重與關(guān)懷的心理感受中愉快回答問(wèn)題。

7.總結(jié)。個(gè)案集散教學(xué)的課堂總結(jié)，應(yīng)是對(duì)事例和課程理論知識(shí)的雙重總結(jié)。教師應(yīng)在總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，重視社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)后程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

運(yùn)用個(gè)案集散教學(xué)，是多種能力的展現(xiàn)，教師需要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)才干，才能很好地進(jìn)行教學(xué)。