束鎮(zhèn)文

隨著課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一思想，已被越來(lái)越多的教師所接受。走進(jìn)今天的課堂，沒(méi)有一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生不在體驗(yàn)、活動(dòng)，乍一看，似乎很符合有效課改要求，但細(xì)細(xì)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)，“貌似”并非“神似”，“活動(dòng)”的背后折射出來(lái)的是教師對(duì)課改理念理解、把握上的缺失。

下面是我在調(diào)研中所聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)課的片段：

【案例描述】蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》片段——模擬購(gòu)物

師：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你知道，人民幣可以干什么？

生：可以買東西。

師：是?。∠旅嫖覀兙驼?qǐng)幾位同學(xué)做營(yíng)業(yè)員，我們來(lái)做買東西的游戲。

生：好！

師：請(qǐng)營(yíng)業(yè)員們各就各位（事先在教室后面放了一排桌子，桌子上擺滿了琳瑯滿目的商品），其他小朋友要做文明的顧客，拿好錢去購(gòu)買自己喜歡的商品。

學(xué)生離開座位，興趣高漲，一哄而上，營(yíng)業(yè)員不知所措，不知道該賣給哪個(gè)小朋友，這時(shí)，整個(gè)教室亂成一團(tuán)。

師（拍手）：請(qǐng)小朋友按小組分組排隊(duì)，每個(gè)小朋友只能買一件物品，買好后回到位置上就座。

學(xué)生排成4列，一個(gè)接著一個(gè)購(gòu)物，回到位置上的小朋友與附近的同學(xué)又興致勃勃地討論物品的款式，頓時(shí)，教室里又是一片嘈雜聲。

聽完課后，我找到了任課教師，下面是我們的一段談話記錄。

筆者：看得出，本節(jié)課你動(dòng)了不少腦筋，準(zhǔn)備也很充分。

教者：可不是，準(zhǔn)備了一個(gè)多星期。

筆者：上完課，你感覺怎么樣？

教者：還好吧！學(xué)生玩得很開心！

筆者：好像時(shí)間上有點(diǎn)緊，為了后面的購(gòu)物活動(dòng)，前面感覺在拼命趕時(shí)間。

教者：是?。』顒?dòng)要十幾分鐘，不趕我怕來(lái)不及。今天課堂上，我已經(jīng)在趕了，可結(jié)果還是來(lái)不及。

筆者：花費(fèi)十幾分鐘，學(xué)生只不過(guò)買了一件物品，值嗎？能不能把這個(gè)環(huán)節(jié)給刪了？

教者：不能刪！我們備課組研究過(guò)好幾回了，大家認(rèn)為這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，沒(méi)有這個(gè)活動(dòng)，還談什么課改？怎么體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”？

筆者：那你認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)好在哪里？

教者：課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要和學(xué)生的生活密切聯(lián)系，要讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。我的這一活動(dòng)既能讓學(xué)生體驗(yàn)人民幣的作用，又能讓學(xué)生積極地參與，充分體現(xiàn)了課改理念。

【教學(xué)反思】《認(rèn)識(shí)人民幣》是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，在生活大課堂中，學(xué)生已經(jīng)積淀了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，我們是否有必要耗時(shí)十幾分鐘，把“購(gòu)物活動(dòng)”作為本節(jié)課重要的教學(xué)活動(dòng)形式？雖然，從表面上看，活動(dòng)的確給沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂也著實(shí)熱鬧了一番，但這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否真的有意義？真的有效呢？

【透視分析】從案例和對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師潛意識(shí)中有新課程理念，但理解認(rèn)識(shí)上還處于淺層次，反映在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，為了活動(dòng)而活動(dòng)，并非從學(xué)生的實(shí)際、需要出發(fā)，并沒(méi)有在活動(dòng)中讓學(xué)生真正理解深化所學(xué)知識(shí)，所以貌似熱鬧的“學(xué)生活動(dòng)”其真正效果是教師在“活動(dòng)學(xué)生”，費(fèi)時(shí)而低效。那么，反思我們的課堂，我們到底需要怎樣的活動(dòng)？怎樣才能避免這樣的狀況呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

（1）要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)——由教師“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”轉(zhuǎn)向?qū)W生“需要活動(dòng)”。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)聽講、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,而應(yīng)是以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)、積極建構(gòu)的過(guò)程。因此，我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要改變單一講授的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供充分的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)——給予學(xué)生活動(dòng)，但這種活動(dòng)不應(yīng)是形式上，而應(yīng)建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，有利于教學(xué)重點(diǎn)的理解，教學(xué)難點(diǎn)的突破?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)伊始，可讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)相互交流對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，這樣的活動(dòng)既滿足了學(xué)生的成就感，又使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）要關(guān)注活動(dòng)方式——由“單純的行為參與”轉(zhuǎn)向“深層次的認(rèn)知參與”。學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)伴隨著思維的發(fā)生。單純的行為參與，并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。案例《模擬購(gòu)物》從表面上看，學(xué)生是參與了，也活動(dòng)了。實(shí)際上，學(xué)生的興趣并不在對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用上，而是好奇于購(gòu)物這一形式，學(xué)生手中所持的人民幣面值與貨物價(jià)碼基本是對(duì)等的，學(xué)生沒(méi)有選擇，也不需要深層次的思維活動(dòng)，就能輕而易舉隨意購(gòu)物，所以，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生在購(gòu)物這一過(guò)程中，對(duì)購(gòu)物的順序、物品的款式這些無(wú)關(guān)因素特別感興趣。這樣的活動(dòng)與“在取幣，付幣，換幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力”這一教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是不相符的。我覺得這一環(huán)節(jié)里，教師可提供一些商品的價(jià)格，提出問(wèn)題：如果你有1元錢，你打算買哪幾樣物品？想一想你的錢夠用嗎？買完后有沒(méi)有剩下的？如果你有5元錢？10元錢呢？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組合作討論、交流，當(dāng)然，有必要的話，也可以模擬進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）要關(guān)注活動(dòng)效能——由“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過(guò)程”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生活動(dòng)要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。也就是說(shuō)，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生能力。案例《認(rèn)識(shí)人民幣》為了追求教學(xué)的完整性，完成模擬購(gòu)物這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在趕時(shí)間，從結(jié)果上看，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，似乎完成了教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)我們更多地把目光投注過(guò)程，我們就可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考、探索、交流，讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的合作、互動(dòng)中內(nèi)化成學(xué)生自己的所得，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣；關(guān)注過(guò)程，我們就可以有機(jī)地滲透愛國(guó)主義教育（愛護(hù)人民幣）、節(jié)儉教育（合理使用好零花錢）、養(yǎng)成生活好習(xí)慣教育（用過(guò)錢后洗干凈手）……自然滲透，有機(jī)得融數(shù)學(xué)的知識(shí)性、工具性、人文性、教育性于一體，使學(xué)生潛移默化地學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

課堂改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。采取怎樣的課堂教學(xué)方式，需要教師從學(xué)生心理特征和現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)定教。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不妨常常問(wèn)問(wèn)自己：你的課堂上，學(xué)生有活動(dòng)嗎？你的課堂上，學(xué)生是怎樣活動(dòng)的？你的課堂上，學(xué)生是在什么層面上活動(dòng)的？……而且，不管哪種活動(dòng)，都要講究有效性，追求高效益，期待著我們的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生真學(xué)、真動(dòng)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)做的殿堂。