馮亞潔

“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語文文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！备鶕?jù)這一要求和“閱讀”在這一要求中的位置，我們可以得出這樣的結(jié)論：提高學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)。

1.閱讀教學(xué)須掌握整體性原則

傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)由局部到整體，由分析到綜合，習(xí)慣于一段一段地講解。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)整體性原則，我以為這一原則也適用于閱讀教學(xué)。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目的，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀應(yīng)著眼于文章的整體，我們對文章思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的把握首先是從對文章整體的感受、認(rèn)識和判斷中獲得的。

例如，學(xué)習(xí)《一件珍貴的襯衫》一文，課文通過記敘一件珍貴的襯衫的來歷，生動(dòng)地表現(xiàn)了周總理關(guān)心群眾、熱愛人民的高尚品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)了人民熱愛周總理的真摯情感。文章采取按事情的發(fā)展過程記敘的方法，記敘事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，給讀者留下的印象是：首尾呼應(yīng)，中心突出。閱讀教學(xué)要使學(xué)生正確理解文章的主旨和寫作特色，學(xué)習(xí)掌握課文圍繞一件襯衫下筆，清楚地交代記敘的要素，開頭、結(jié)尾直接抒發(fā)感情的記敘方法，只能在對全文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法有了整體（全貌）認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成。

認(rèn)識事物必須由整體到部分，由綜合到分析，從根本上說，是由事物整體大于其部分之和這一事實(shí)決定的。換言之，事物整體的功能不是它的各部分的功能的簡單相加。比如：一些詞句、段落，無非是一些詞句、段落而已，一旦組成文章，就可能是一篇情文并茂的作品，其整體的價(jià)值，已經(jīng)不是那些詞句和段落孤立的價(jià)值之和。這是為什么呢？原因是：組成事物整體的各個(gè)“部分”，當(dāng)它們“進(jìn)入”整體之后，由于處在同整體、同其他“部分”的有機(jī)聯(lián)系之中，因而它們就較處于孤立狀態(tài)時(shí)增加了新的功能。

2.自悟是培養(yǎng)語感的重要手段

語文學(xué)科沒有數(shù)理化等課程的精密性，相反，卻有很多模糊的東西在里面，大到課文中心小到一句話、一個(gè)詞都可能見仁見智，難以有非此即彼的簡單的判斷形式，很難求得答案的一致性。這正是許多語文教學(xué)認(rèn)為語文不好教的因素之一。我認(rèn)為，這不是我們逃避語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)的與尷尬無奈的理由，恰恰相反，這正是語文教學(xué)的固有特質(zhì)，語文教學(xué)的樂趣也盡在于此?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素在于“領(lǐng)悟力”的高低。而這種能力更重要的一個(gè)側(cè)面是“自悟”而非灌輸，朱熹說過，讀書是自己讀書。一篇課文，講是講不出來的，教也是教不出來的，重要的是，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)，如何去領(lǐng)悟。要通過學(xué)生的閱讀積累后，達(dá)到“自悟”，形成強(qiáng)烈的語感，否則，教師的一切努力都是在筑建想象中的空中樓閣和摘撈虛幻的鏡花水月，結(jié)果往往是勞而無功。

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自悟”的作用，學(xué)習(xí)語文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，從而達(dá)到移情啟智的目的。教師在教學(xué)中，學(xué)生在閱讀時(shí)，如果沒有主體的參與和投入，就不可能由情入境，與作品的情感融為一體。反之，則可使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，得到的不僅僅是語文知識、語文能力，還有品德、情感、審美、心理等多方面素質(zhì)的全方位發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果靠教師的講課而被動(dòng)地接受而非學(xué)生的自悟，那簡直是把一盞美酒像水一樣地灌給學(xué)生，是對學(xué)生“自悟”的惡性扼殺。

3.運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)方法

初中語文探究式閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇專題，探究作品的主題思想和藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)寫作過程，研究寫作方法、體味語言特色等。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論、爭辯，從而找出一些關(guān)于寫作的知識，掌握創(chuàng)作規(guī)律，培養(yǎng)寫作能力的一種創(chuàng)造性閱讀。因此，初中語文教師要將探究式閱讀作為一種重要的教學(xué)策略來推廣和運(yùn)用，這樣定會收到良好的教學(xué)效果。這里筆者依據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出在有效開展初中語文探究式閱讀方面應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。

一是巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師要精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，只有這樣才能使學(xué)生處于一種積極的良好閱讀心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動(dòng)中去。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二是精心設(shè)計(jì)問題。關(guān)于問題，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，所提的問題應(yīng)該是學(xué)生能接觸、能感知到的事物和生活實(shí)際，這樣才可以讓學(xué)生感興趣。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，精心備課，設(shè)計(jì)課堂提問。所提問題要難易適當(dāng)，問題應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)，這樣不僅能降低解題難度，而且能使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

4.采用靈活教學(xué)方式

包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進(jìn)行理解品味。

5.強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)

其一，應(yīng)更多地教會學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技巧，促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。