付緯航

摘要： 本文擬從ESP教學(xué)的視角分析高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，論證實(shí)施ESP教學(xué)的必要性和重要性，探討ESP教學(xué)的有效措施，以期把握高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和真正體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的有效性、時(shí)代性、人文性和工具性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP必要性應(yīng)對(duì)策略

一、高職院校ESP教學(xué)研究背景

高職院校大多是在近年國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育大背景下從中等師范學(xué)?；蛑袑?zhuān)學(xué)校升格而來(lái)。受歷史和文化傳統(tǒng)的影響，高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)理念在一定程度上難以適應(yīng)學(xué)院新時(shí)期的變化和發(fā)展。部分教師對(duì)于教育對(duì)象、教學(xué)方法和教學(xué)手段在一定程度上還停留在中專(zhuān)時(shí)代的認(rèn)知上，符合高職院校辦學(xué)特色的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)沒(méi)有得到有效推行，表現(xiàn)出老師滿(mǎn)堂講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，缺乏教學(xué)的交互性，對(duì)學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性缺乏深刻的理解。部分老師上課偏重對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等進(jìn)行講解和操練。隨著中學(xué)英語(yǔ)新課程改革和普通本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這就要求教育者們必須認(rèn)真思考高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展之路。教育者們必須思考是采用傳統(tǒng)方法教授學(xué)生詞匯、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法的用法，教授學(xué)生通用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本能力，或者是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在具體的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力（即ESP教學(xué)）。

20世紀(jì)60年代，世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷全世界。國(guó)際旅游、金融商貿(mào)、石油化工、移動(dòng)通訊、汽車(chē)制造等各行業(yè)的涉外聯(lián)系縱深發(fā)展，英語(yǔ)作為科技經(jīng)貿(mào)交流的重要工具日益凸顯其重要性。為滿(mǎn)足跨行業(yè)、跨區(qū)域的國(guó)際交流與合作，ESP（English for Specific Purpose，譯為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）教育應(yīng)運(yùn)而生。ESP教學(xué)的特點(diǎn)為：（1）ESP教學(xué)目的明確。ESP學(xué)習(xí)者不是為單純的語(yǔ)言目的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)課程；（2）ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析（needs analysis）之上。［１］Strevens認(rèn)為ESP教學(xué)具有四個(gè)特征：（1）需求上滿(mǎn)足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān);（3）詞匯句法和語(yǔ)篇上放在與特定專(zhuān)業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；（4）與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。［２］而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)普遍認(rèn)為可以分成行業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)。行業(yè)英語(yǔ)又可以細(xì)分成旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、辦公英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，等等。

二、高職院校ESP教學(xué)的必要性

國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分知名英語(yǔ)專(zhuān)家大力倡導(dǎo)ESP教學(xué)。章振邦指出：“現(xiàn)在的問(wèn)題是我國(guó)的普通英語(yǔ)教學(xué)太長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重視不夠，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)的都是普通英語(yǔ)，所謂‘四級(jí)、‘六級(jí)測(cè)試都是在測(cè)試普通英語(yǔ)的水平。高校英語(yǔ)教學(xué)遲遲不與專(zhuān)業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的工作崗位能夠勝任愉快?”［３］

ESP的教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。［４］ESP不僅考慮到學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，而且兼顧學(xué)習(xí)者未來(lái)的工作對(duì)語(yǔ)言的需求，是一種具有前瞻性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念。不僅考慮到通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能的訓(xùn)練，而且提高學(xué)生在具體工作環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是一種符合實(shí)際需求、實(shí)事求是的教學(xué)方式革命。ESP教學(xué)的推進(jìn)是真正體現(xiàn)學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，充分顯示在學(xué)生為中心或者是教師為中心的教育理念的正確選擇。同時(shí)，ESP教學(xué)方式從下面兩個(gè)方面促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)就在于高等職業(yè)教育不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，還在于對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的核心推動(dòng)力。如果我們只注重職業(yè)技能培訓(xùn)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育必將是畸形的、不健全的教育，也必將失去在高等教育中的重要地位。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，ESP教育起著關(guān)鍵作用。原因如下：

ESP教育能提高學(xué)生的思辨能力。通過(guò)ESP的教學(xué)，學(xué)生的分析、判斷、推理能力得到有效提高。以會(huì)計(jì)英語(yǔ)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，就要主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到中國(guó)和其他國(guó)家在會(huì)計(jì)規(guī)范上的差異。再以法律英語(yǔ)為例，法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生了解到中國(guó)法律與其他國(guó)家在法制體系、立法精神、司法程序等方面的差異。通過(guò)對(duì)ESP的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)判斷、推理、歸納、概括和辨析的抽象思維能力。

ESP教育能提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)就是培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，他們?cè)诙Y儀上、溝通交流上、待人接物上等方面體現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)，很好地勝任職場(chǎng)工作。ESP對(duì)此同樣起著重要的作用。以辦公英語(yǔ)、商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等為例，學(xué)生正是在商務(wù)辦公、商務(wù)談判和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作環(huán)境下使用英語(yǔ)，這就必然要求他們注意自身的儀容儀表、言談舉止，注意自身語(yǔ)言的得體、委婉、禮貌、協(xié)調(diào)，等等。例如“I would like to...”或者“Would you like to...”這樣的禮貌性表達(dá)就會(huì)經(jīng)常被用到。學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言，自身的素養(yǎng)相應(yīng)地在潛移默化中得到提高。

（二）有利于高職院校實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育與普通本科教育的區(qū)別不在于辦學(xué)層次上的差異，而在于辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。普通本科教育重在科研和學(xué)術(shù)，更側(cè)重理論性和抽象性。而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，著眼于實(shí)踐，更側(cè)重于應(yīng)用性和具象性。正是擺脫了EGP（通識(shí)英語(yǔ)）教學(xué)內(nèi)容的寬泛性與共核性，ESP教學(xué)摒棄大學(xué)英語(yǔ)共性教育之路，而是探索發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化之路。ESP緊貼職業(yè)教育，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，既增長(zhǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又解決了在專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)出了ESP教育的針對(duì)性和有效性。所以ESP教育主動(dòng)適應(yīng)教育對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)的變革，這種新的教學(xué)方式具有強(qiáng)大的生命力，必將成為高等職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。

三、高職院校ESP教學(xué)中的存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

新的教學(xué)理念、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的出現(xiàn)必然驅(qū)使教師改進(jìn)教學(xué)方法。教師在改進(jìn)自己的教學(xué)方法時(shí)必須深刻理解ESP的精髓，消除對(duì)ESP的一些錯(cuò)誤看法。譬如一些教育人士認(rèn)為ESP教學(xué)異常簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為ESP教學(xué)就是上課翻譯一下專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生多記一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯和句型。也有一部分人認(rèn)為ESP教學(xué)不應(yīng)該由大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)承擔(dān)，原因就是大學(xué)英語(yǔ)教師不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這兩種看法都是片面的。目前高職院校師資力量得到極大的改善。一部分教師通過(guò)在職進(jìn)修拿到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，或者是會(huì)計(jì)、工商管理等其他方向的碩士學(xué)位，而且招聘了新畢業(yè)的研究生，師資力量的改變使得他們能迅速吸收新知識(shí)。另外高等職業(yè)院校也在大力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，這就使得英語(yǔ)教師們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到諸如會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等業(yè)務(wù)知識(shí)。

在課程設(shè)置上，要充分考慮ESP教育與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的匹配度，如針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)，針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)，等等。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，把一部分英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)成必修課，一部分課程開(kāi)設(shè)成公共選修課。必修課的英語(yǔ)課程可以緊貼學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，公共選修課的英語(yǔ)課程能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，這種必修課加選修課的ESP課程設(shè)置必然會(huì)有效推動(dòng)ESP教學(xué)。

語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)言在交際中才有生命。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言過(guò)程中才真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。［５］ESP教學(xué)要求教師拋棄傳統(tǒng)的老師講學(xué)生學(xué)的方法，摒棄填鴨式教學(xué)方式。英語(yǔ)教師可以采用“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“交際法”等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，以及采用基于計(jì)算機(jī)輔助下的ESP教學(xué)方式。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教育者應(yīng)根據(jù)不同的工作場(chǎng)景，靈活主動(dòng)地采用最適宜學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

高職技術(shù)教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是施行個(gè)性化教學(xué)的新的高等教育類(lèi)型，培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能人才。在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才方面，英語(yǔ)作為了解其他國(guó)家科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和文化，與其他國(guó)家進(jìn)行溝通不可缺少的工具自然成為高等職業(yè)教育重要的一門(mén)課程。將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，ESP教學(xué)必將成為高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流方向。［６］

參考文獻(xiàn)：

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［4］蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向［J］.外語(yǔ)界，2004，（2）.

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996：22.

［6］劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996，（2）.