徐繼紅

近日讀的一篇小文章：有一個(gè)小女孩每天都從家里走路去上學(xué)。 一天早上天氣不太好，云層漸漸變厚，到了下午時(shí)風(fēng)吹得更急， 不久開始有閃電、打雷、下大雨。 小女孩的媽媽很擔(dān)心，她擔(dān)心小女孩會(huì)被打雷嚇著， 甚至被雷打到。 雷雨下得愈來愈大，閃電像一把銳利的劍刺破天空， 小女孩的媽媽趕緊開著她的車， 沿著上學(xué)的路線找小女孩， 看到自己的小女兒一個(gè)人走在街上， 卻發(fā)現(xiàn)每次閃電時(shí)，她都停下腳步， 抬頭往上看，并露出微笑。看了許久， 媽媽終于忍不住叫住她的孩子， 問她：“你在做什么啊？”她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑?。　?/p>

有同行說：可惜這不是中國(guó)小孩，因?yàn)橹袊?guó)小孩不說“上帝”。又有人說：忘記了那篇《水很活潑》嗎？有仁兄說：我認(rèn)為低齡教學(xué)應(yīng)以發(fā)掘孩子天性為目標(biāo)，而不是教他們?cè)撟鍪裁?，不該做什么。不知道大家注意到這個(gè)現(xiàn)象沒有，即今日文學(xué)之文學(xué)非昔日之文學(xué)?？v觀之，“去中心化”可以概括也。種種現(xiàn)象讓人不寒而栗，那么，教師應(yīng)如何上好作文課？

一、教師應(yīng)該做的

（一）創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生潛移默化的熏陶。

借助多媒體，利用圖像、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸、心應(yīng)等六覺功能。如教學(xué)寫一處景物時(shí)，學(xué)生年紀(jì)小，沒去過什么地方游玩，有些記憶也淡忘了。我利用多媒體，把學(xué)生帶到離大家較近的各個(gè)景區(qū)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級(jí)環(huán)境的設(shè)置要特別注意對(duì)學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語言，深刻的哲理可使學(xué)生耳濡目染，寫作興趣定能得到培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，勤做筆記多交流。

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。

（三）多說、多讀。

培養(yǎng)學(xué)生多說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸文字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。

二、教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該做的

（一）教師及家長(zhǎng)不要揠苗助長(zhǎng)。

我們常常是從大人的愿望出發(fā)為孩子設(shè)計(jì)未來的，都是“站著說話”，很少考慮孩子本人的特點(diǎn)?！巴映升?，望女成鳳?！笔侵袊?guó)人的普遍心態(tài)。孩子一出生，我們就為孩子設(shè)計(jì)了各種未來，期望他們將來干什么什么，成為什么樣的人。

“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！睘楹⒆哟蛩?，這本來是一件好事。但不可心太切，期望一餐就吃成個(gè)胖子。有些事情得慢慢來，得遵循必然的規(guī)律。尤其是人的成長(zhǎng)，必須遵循人自身的規(guī)律，“揠苗助長(zhǎng)”必然適得其反。過度教育是對(duì)人的一種摧殘。

眼下，不少“神童”在忙著出書，忙著出名，就連他們的父母親也跟著出了名。有的人，今天忙著這里作報(bào)告，明天忙著那里傳經(jīng)驗(yàn)，后天忙著出書，告訴所有的父母親們：他們是怎樣培養(yǎng)“神童”的。使得一些家長(zhǎng)在誘惑之下，心里癢癢的。于是巴不得自己的孩子在一夜之間趕上乃至超過“神童”們，對(duì)孩子的智力進(jìn)行過早的開發(fā)。殊不知，這樣的做法，恰恰違背了教育的規(guī)律，違背了人的成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)該引起我們的警覺。三年級(jí)孩子作文剛起步，能說完整的話，能表達(dá)清楚意思就是非常棒的，三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生對(duì)作文存在畏懼心理，感覺無從下手。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺地練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。不要妄圖一口吃個(gè)胖子。對(duì)學(xué)生過分要求，讓學(xué)生剛剛起步就對(duì)作文失去了興趣。只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（二）不要斥責(zé)孩子模仿。

模仿是作文教學(xué)的起點(diǎn)。現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者通過模仿榜樣,使信息加工的方法、規(guī)律內(nèi)化為某種模式或圖式,可大大減少嘗試錯(cuò)誤的成分,大大提高學(xué)習(xí)效率。模仿是作文之母,小學(xué)階段的作文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育,而創(chuàng)新需要建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上,沒有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,創(chuàng)新便是無源之水,無本之木。因此,提倡模仿和積累別人現(xiàn)成的具有示范性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上才會(huì)有突破和創(chuàng)新。模仿可謂是成功作文的捷徑,模仿可以由有意的漸變?yōu)闊o意的,習(xí)慣成為自然。