肖順

摘要：教師教學(xué)活動(dòng)反思被視為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，要相信孩子是有創(chuàng)意的，教師應(yīng)及時(shí)捕捉孩子的活動(dòng)信息，解讀孩子的學(xué)習(xí)方式，有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師只有不斷地反思并進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能幫助孩子獲得通向成功之門的鑰匙。

關(guān)鍵詞：反思；成長；教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0223-02

著名教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思很有可能成為名師?！痹谝淮问杏讕煷髸?huì)上聽到這句話之后，我感悟很深，慢慢地這句話促進(jìn)了我的成長，于是我用本子記錄了身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

教學(xué)反思、生活細(xì)節(jié)、活動(dòng)反思是以教師對(duì)自身的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為策略以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程，旨在通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)其教學(xué)能力的提高。因而，教師教學(xué)活動(dòng)反思被視為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，在日常反思與教學(xué)反思中我選出了三個(gè)比較有特點(diǎn)的事例進(jìn)行分析。

一、關(guān)鍵詞——教育教學(xué)反思

教學(xué)反思：記錄幼兒活動(dòng)過程，通過反思及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

現(xiàn)場實(shí)錄：中班“跳跳球”活動(dòng)，為月末親子活動(dòng)做準(zhǔn)備，請(qǐng)幼兒雙腳夾住跳跳球原地跳躍，也可嘗試向后跳躍或轉(zhuǎn)圈跳躍。但教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子很難站到跳跳球上去。孩子們不斷地努力嘗試想克服這個(gè)困難：運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒嘗試了幾次后能在原地跳躍倆三下，很大一部分孩子有的尋求教師的幫助，有的坐在地上看別人玩。昊昊不停地嘗試著，終于站在了跳跳球上，有了成功的經(jīng)驗(yàn)，昊昊來了興致，最終他成功了?；顒?dòng)小結(jié)時(shí)，教師請(qǐng)昊昊示范給大家看，可小朋友都說昊昊把玩具拿反了。

教師反思：按常規(guī)，玩具總是正著玩的，但為什么跳跳球反著玩容易成功？為此我隨機(jī)抽取了一個(gè)跳跳球觀察：原來看似簡單的跳跳球，正放反放對(duì)孩子來說有著截然不同的難度差異。由此我想到，教師何不突破常規(guī)，利用跳跳球本身具備的難度差異來鼓勵(lì)孩子獲得成功呢？果然，在以后的活動(dòng)中，由于調(diào)整了活動(dòng)策略，孩子們的學(xué)習(xí)效率明顯提高了，對(duì)此我的體會(huì)是：

1.要相信孩子是有創(chuàng)意的，教師應(yīng)及時(shí)捕捉孩子的活動(dòng)信息，解讀孩子的學(xué)習(xí)方式，有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.教師只有不斷地反思并進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能幫助孩子獲得通向成功之門的鑰匙。

二、關(guān)鍵詞——細(xì)節(jié)觀察

生活中我們忽視的細(xì)節(jié)令人稱奇，反思日常生活細(xì)節(jié)從而進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力和想象力。

現(xiàn)場實(shí)錄：中一班“主題數(shù)學(xué)”活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒陸續(xù)排隊(duì)、喝水、上廁所，小朋友們朝盥洗室走去，突然聽到一個(gè)小朋友大叫：“快看，快看！地上有誰畫了字！”這一大叫吸引了所有人的注意包括我在內(nèi)，于是大家都圍了過來，只看見地板上寫著“3、4、5、6”這幾個(gè)數(shù)字，看上去是油性筆寫上去的，很難擦去?？吹竭@一情形我很生氣：“哪個(gè)小朋友這么大膽把地板畫得這么臟，一定要遏制這種行為的發(fā)生，要找出這個(gè)小朋友！”這時(shí)小朋友們七嘴八舌地討論起來了，“是誰畫的，怎么畫在地上了？”“一定是男孩子畫的。”“不是我，不是我！”

我們幾個(gè)老師討論了一下，我們決定“破案”找出這個(gè)“兇手”。我們讓所有的小朋友站在蒙氏線上，可是“軟硬兼施”許久之后還是未找出“兇手”，正在傷腦筋的時(shí)候，依依小朋友舉手說：“老師，你可以看看每個(gè)小朋友的手，如果‘兇手用筆畫的話會(huì)留下一些筆跡在手上！”一語驚醒夢中人，當(dāng)所有的小朋友將手伸出來的時(shí)，“兇手”一會(huì)兒就“原形畢露”了，手上還有黑色的筆跡。

教師反思：按常規(guī)給幼兒講道理，或說做壞事警察會(huì)抓走的，一切辦法用盡后還是沒用，老師們還在想辦法，忽視了幼兒的思維能動(dòng)性，原來幼兒有時(shí)還會(huì)走在我們的“前頭”。

對(duì)此，我的體會(huì)：

1.要相信孩子是有創(chuàng)意的，教師應(yīng)及時(shí)捕捉孩子的活動(dòng)信息，解讀孩子的觀察想象方式，才能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

2.教師只有不斷地反思，并進(jìn)而調(diào)整，也要及時(shí)制止不當(dāng)行為發(fā)生。對(duì)好的及時(shí)表揚(yáng)，壞的一定要及時(shí)批評(píng)并改正。

三、關(guān)鍵詞——家長工作

反思周圍不成功的家長工作，通過反思找出誤區(qū)與解決方式、方法。

現(xiàn)場實(shí)錄：園車?yán)蠋熛裢Ｒ粯铀托∨笥焉蠄@車，將他們安全送到家，快到軒軒家大概還有100米的樣子，軒軒激動(dòng)地站了起來，老師叫他注意安全他全然不聽，奶奶在車門外等候，下車時(shí)因?yàn)閼T性軒軒差點(diǎn)兒摔下去，園車?yán)蠋熂皶r(shí)抓了軒軒一把，軒軒還覺得很氣憤，氣沖沖地下了園車，還騙奶奶說手痛，奶奶著急地將孫子抱起來然后輕輕地放下，檢查寶貝孫子有沒有什么事，見下車沒事園車便開走了。過了半個(gè)小時(shí)軒軒又和奶奶說手痛，奶奶給園車?yán)蠋?、園長、班主任打電話要求來接軒軒到醫(yī)院掛號(hào)、拍片子等等，當(dāng)天正是元宵節(jié)，交通特別擁擠，老師建議家長自己打車到湘雅醫(yī)院，到時(shí)再會(huì)面，經(jīng)費(fèi)幼兒園報(bào)銷，而家長直言拒絕。

一個(gè)小時(shí)后園車接到軒軒到醫(yī)院掛了號(hào)，到了醫(yī)生那兒，醫(yī)生說這小孩兒活蹦亂跳的不需要檢查了，而奶奶執(zhí)著地要全身檢查。園車?yán)蠋煙o緣無故花了五百多元錢，家長卻憤然離去。

由此得到的反思：老師不要一味地迎合家長，必要時(shí)要有自己的主見，不要被家長牽著鼻子走?？梢粤私馇闆r，進(jìn)行分析，分清主次，與家長溝通避免重復(fù)啰唆，同時(shí)學(xué)會(huì)察言觀色，面對(duì)不同的家長注意采取不同的說話方式。

有位特級(jí)教師說的好：“你要想進(jìn)步得更快，首先要學(xué)會(huì)停下來?！边@句話是告訴我們：在教學(xué)中如果你希望自己有更快更好的發(fā)展，應(yīng)該先學(xué)會(huì)停下來，回過頭看看自己的教與學(xué)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行全面徹底的調(diào)整，積累更多的智慧和教學(xué)功底，以更快更好的速度沖刺。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我們每天忙忙碌碌，應(yīng)付那么多的教學(xué)任務(wù)，何不停下來，靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真的反思一下。說了這么多，也算是對(duì)教學(xué)中成長的一些反思吧！各位戰(zhàn)友們，讓我們把反思進(jìn)行下去，學(xué)會(huì)反思，在反思中成長與進(jìn)步。