程丹

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。對(duì)于一名信息技術(shù)教師來說，要想讓教學(xué)任務(wù)在短短幾十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受、領(lǐng)會(huì)，需要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的素材、案例積累和鋪墊，開展“二次加工”，實(shí)施知識(shí)“反芻”，才能做到有的放矢，精確“制導(dǎo)”，不斷凸顯課堂教學(xué)的效果。

● 注重匯集“源頭活水”，積極建立教學(xué)資源庫(kù)

大量占有教學(xué)資源是教學(xué)“反芻”的前提和基礎(chǔ)，沒有針對(duì)性的素材積累，教師知識(shí)的“二次加工”就沒有生機(jī)和活力，課堂教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)沉悶和缺乏激情的狀況。

1.注重資源搜集，積極建立教學(xué)素材庫(kù)

經(jīng)典的素材能夠給課堂帶來活力與生機(jī)，但是到哪里去找那么多的“經(jīng)典”呢？筆者認(rèn)為，只要有助于我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的素材，都可以拿來為我所用，它可以貫穿于我們平日的學(xué)習(xí)和娛樂中。教學(xué)過程中主要注重積累以下素材：①圖片素材。收集一些家鄉(xiāng)圖片、校園圖片、背景圖片、搞笑圖片等，這些圖片可以發(fā)送給學(xué)生制作賀卡、小報(bào)、多媒體等作品，同時(shí)，教師在制作課件或是導(dǎo)入新課時(shí)使用合適的圖片也能夠抓住學(xué)生的注意力。②聲音素材。收集一些背景音樂、愛國(guó)主義歌曲、校園歌曲等學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?，在一些主題活動(dòng)中運(yùn)用能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，也可以在課前課后播放，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。③視頻素材。一些感人的動(dòng)畫和視頻，一些重要節(jié)日的動(dòng)畫和視頻，許多時(shí)候作為課堂導(dǎo)入，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。也可以在多媒體制作、動(dòng)畫制作和網(wǎng)頁(yè)制作中作為素材發(fā)放給學(xué)生使用，能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展信息教學(xué)知識(shí)的外延。

2.匯聚“源頭活水”，努力拓展教學(xué)案例庫(kù)

許多貌不出眾的教學(xué)案例中都藏著一些閃光點(diǎn)，讓人深受啟發(fā)。尋找案例的方法主要有：①到網(wǎng)上搜索別人的案例，通過廣泛瀏覽獲取大量的知識(shí)，通過對(duì)案例進(jìn)行分析看到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己的不足。②收集各級(jí)賽課的教案或視頻等，從別人的教學(xué)案例中感受到先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)。③從雜志上收集優(yōu)秀的教學(xué)案例，如《中國(guó)信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等雜志中有專門的欄目刊登優(yōu)秀的教學(xué)案例，長(zhǎng)期下來就可以匯聚成自己的案例庫(kù)了。

● 深化研究，精心設(shè)計(jì)，提高知識(shí)“反芻”效果

至今為止，我已經(jīng)通過各種途徑收集了上千篇教案和教學(xué)素材，這些教案和資料滲透著無數(shù)信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念。對(duì)于收集來的這么多案例和素材，又該如何應(yīng)用呢？如果我們用“拿來主義”將教案完完全全地搬上課堂，對(duì)于受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素影響較大的信息技術(shù)學(xué)科而言，即使是最優(yōu)秀的教案也會(huì)經(jīng)不起推敲。知識(shí)“反芻”就是要求教師對(duì)課本的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合占有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出有針對(duì)性的教學(xué)方式和方法，確保教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的效果。因此，教師需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全方位、立體式的“反芻”。一是對(duì)占有的素材進(jìn)行“去粗取精”。平時(shí)在廣泛收集的案例素材中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的案例導(dǎo)入非常精彩，但是課堂教學(xué)講解時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間太短；有的課堂教學(xué)過程知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入透徹，但是在發(fā)揮小組學(xué)習(xí)方面教師有經(jīng)驗(yàn)等?？傊瑥V泛的涉獵能夠開闊我們的視野，但是廣泛學(xué)習(xí)中對(duì)于遇到的參差不齊的素材也要學(xué)會(huì)去其糟粕，取其精華。二是要結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際，提高知識(shí)“反芻”的針對(duì)性。信息技術(shù)學(xué)科受經(jīng)濟(jì)、家庭因素的影響非常大，上學(xué)期，我在講Flash動(dòng)畫制作時(shí)，曾將錄像課中的一堂導(dǎo)入精彩、設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)案例搬到我的課堂上，但由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生基礎(chǔ)差，雖說導(dǎo)入精彩，剛開始學(xué)生興趣高漲，可是由于高估了學(xué)生的動(dòng)手能力，基礎(chǔ)知識(shí)講解并不扎實(shí)，課堂后半段學(xué)生就像是無頭蒼蠅不知如何下手，太過理想化的教學(xué)設(shè)想使得這節(jié)課變得面目全非，一塌糊涂。因此，“反芻”要針對(duì)學(xué)生的層次、素質(zhì)、心理特征等，教師需要注意避免生搬硬套，應(yīng)力求做到資源整合、因地制宜地使用案例。三是與時(shí)俱進(jìn)，掌握前沿知識(shí)。作為信息技術(shù)這門新興學(xué)科的教師，只有了解當(dāng)前信息技術(shù)最新、最有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究是什么，了解編寫教材的專家的意圖是什么，我們才知道應(yīng)該關(guān)注些什么。我們只有深入地了解教材編寫，理解新課標(biāo)的理念，并用這些前沿理論武裝自己的頭腦，我們的實(shí)際行動(dòng)才會(huì)自然流露出這些思想，我們的教學(xué)也才會(huì)更優(yōu)秀。四是知識(shí)“反芻”要開拓創(chuàng)新，形成特色。沒有一成不變的課本，同樣也沒有千篇一律的教學(xué)模式，要提高信息技術(shù)教學(xué)效果，要敢于打破常規(guī)，擅于突破，形成自身的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)前教育關(guān)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念是：揚(yáng)長(zhǎng)避短，其實(shí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格也應(yīng)如此。觀摩名師課堂不難發(fā)現(xiàn)，有的名師風(fēng)趣幽默，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣；有的課堂嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)講解深入透徹……人無完人，作為教師要正確認(rèn)識(shí)自己，通過對(duì)教學(xué)資源的反芻運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，方能打造精品課堂。

● “他山之石，可以攻玉”，形成知識(shí)“反芻”合力

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！焙玫慕萄协h(huán)境具有帶動(dòng)作用，在一個(gè)進(jìn)步的集體中，人會(huì)不自覺地前進(jìn)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一個(gè)備課組中如果每個(gè)信息技術(shù)教師都能重視自己的教學(xué)，那么，集體的智慧將會(huì)帶動(dòng)每一個(gè)人進(jìn)步。只要我們每個(gè)人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同學(xué)習(xí)和探討，相信一定可以找到一種高效、快捷的方式，使信息技術(shù)課成為最有效的課堂，成為學(xué)生最喜愛的課程。借助他山之石的途徑有：一是挖掘?qū)I(yè)刊物，提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量，必須要了解專業(yè)知識(shí)前沿理論，這要求我們多看一些學(xué)術(shù)期刊和專家們的教學(xué)研究成果。例如，《中國(guó)信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等雜志，教育視點(diǎn)新穎，經(jīng)常能解決我們?cè)诠ぷ髦?、教學(xué)上遇到的困惑，為信息技術(shù)教師如何對(duì)待工作理清思路。二是要利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的知識(shí)儲(chǔ)存為我們提供了廣泛的學(xué)習(xí)空間。作為走在學(xué)校信息化建設(shè)前沿的信息技術(shù)教師，理應(yīng)充分利用信息化資源，如電子網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、博客、論壇、專題網(wǎng)站等。尤其是網(wǎng)絡(luò)論壇，為我們提供了“暢所欲言”的場(chǎng)所。我們可以了解到其他學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)狀況，別人的困惑是通過哪些方法解決的。三是同事間相互啟發(fā)碰撞，增強(qiáng)解決教學(xué)難題實(shí)效。不管是論壇還是沙龍，不論是人書對(duì)話還是人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話，各式各樣的交流看似平常，實(shí)質(zhì)是在感受一種全新的知識(shí)理念，是一次思想的碰撞，一次智慧的啟迪，一次深刻的反省和思考。

面對(duì)不斷變換的教學(xué)對(duì)象，海量的資源信息，需要信息技術(shù)教師對(duì)掌握的教學(xué)信息實(shí)施“反芻”和“二次加工”，讓平面的教學(xué)更加實(shí)體化、立體化，讓枯燥乏味的理論變得靈動(dòng)、有生命力，讓學(xué)生理解得透、消化得徹底，這才是教師“反芻”的最終目標(biāo)。