王作慧

信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一是教法設(shè)計(jì)，這是影響教學(xué)效果的主要因素，這就要求信息技術(shù)教師不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，將每一堂課成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)真探索，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法和體會(huì)。

● 講授教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有助于學(xué)生全面掌握教材。在進(jìn)行信息技術(shù)的發(fā)展歷程及應(yīng)用、二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，采用講授法，有利于幫助學(xué)生全面地掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)科能力的全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，二進(jìn)制的講解比較抽象，教師可以聯(lián)系燈泡的亮與滅，亮表示１，滅表示０，一個(gè)燈泡恰好就是一個(gè)二進(jìn)制位，八個(gè)燈泡組成一排，就是一個(gè)字節(jié)，講解時(shí)，實(shí)例的引用要盡量聯(lián)系切合學(xué)生實(shí)際，把握好講授的內(nèi)容和時(shí)間，放手讓學(xué)生討論，進(jìn)行分析和比較。

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趯W(xué)習(xí)《信息的來(lái)源》時(shí)，給學(xué)生播放視頻，如無(wú)線射頻（RFID）技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生接觸最新的科技發(fā)展；學(xué)習(xí)《聲音的處理》時(shí)，事先錄制幾名學(xué)生的聲音并對(duì)部分聲音進(jìn)行處理，以猜猜是誰(shuí)的聲音，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《信息的表達(dá)》時(shí)，以游戲“我做你猜”引入；而對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的3.5節(jié)《智能處理》一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以觀看視頻《機(jī)器人滅火》引領(lǐng)學(xué)生思考：機(jī)器人為什么能滅火，通過(guò)與清華大學(xué)圖書(shū)館機(jī)器人小圖對(duì)話、金山軟件機(jī)器翻譯等，使單純的理論教學(xué)與學(xué)生能動(dòng)手操作的實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解人工智能技術(shù)。通過(guò)這些方式可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

● 實(shí)例演示，強(qiáng)化理論指導(dǎo)

信息技術(shù)課的教學(xué)，約三分之一的時(shí)間用于理論指導(dǎo)，三分之二的時(shí)間用于上機(jī)操作。每周一課時(shí)的信息技術(shù)課，教師的理論指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞制作精美的電子板報(bào)，從而使其產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，此時(shí)再演示講解，有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)Word的要點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)將全部精力投入到作品的制作過(guò)程中。學(xué)習(xí)電子表格時(shí)，簡(jiǎn)單介紹Excel的窗口界面后，讓學(xué)生沿著一個(gè)問(wèn)題一條主線，從最簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表開(kāi)始，通過(guò)數(shù)據(jù)表格的制作和數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算總分、平均分、排序、條件篩選等相關(guān)計(jì)算，也學(xué)會(huì)了表格的美化與修飾。這種先操作演示，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而使其認(rèn)真聽(tīng)課的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是很適用的。

●任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)全程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，教師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，將各知識(shí)點(diǎn)分散于任務(wù)之中，通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)一日游”，把全班學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題，制作主題網(wǎng)站。制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題自行或協(xié)作解決，創(chuàng)作有創(chuàng)意的作品，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)站制作的思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和技能的提升。

● 半成品策略，提高教學(xué)效率

為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整的作品，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容這部分留空白，可以讓學(xué)生更容易上手進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)電子表格的計(jì)算時(shí)，我給學(xué)生提前發(fā)送有具體數(shù)據(jù)的電子表格，學(xué)生只需要理解、掌握相關(guān)計(jì)算即可。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的制作中超鏈接的設(shè)置時(shí)，為學(xué)生提供基本完善的網(wǎng)站，學(xué)生只是設(shè)置、修改其中的超鏈接。而對(duì)于《多媒體信息處理》中聲音的處理，為學(xué)生提供相對(duì)完整但缺少聲音效果的視頻或動(dòng)畫(huà)文件，讓學(xué)生練習(xí)插入、調(diào)整音效等。

教學(xué)方法多種多樣，貴在得法。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生享受技術(shù)課堂的美妙，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。