孫占久

摘 要 研究生教育是我國(guó)學(xué)歷教育的最高層次，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的最重要教育形式。作為研究生這樣一個(gè)特殊群體的德育工作必然具有其特殊性。從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，研究生政治信念的確立、人生價(jià)值的選擇和良好品德的形成，都需要經(jīng)過(guò)知、信、行的反復(fù)實(shí)踐。導(dǎo)師個(gè)人的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)水平和學(xué)術(shù)境界在很大程度上影響著學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。建構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的研究生導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系模式，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，造就政治思想覺(jué)悟高、個(gè)性健康、品德高尚的創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞 研究生導(dǎo)師 德育

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Moral Responsibility and Mechanism Studies of

Tutors to Graduate Students in New Period

SUN Zhanjiu

(College of Aeronautics and Astronautics, Nanjing University of

Aeronautics and Astronautics, Nanjing, Jiangsu 210016)

Abstract Graduate education is the highest level of academic education in China, is the most important form to train senior specialized talents with innovative spirit and practical ability of education. Moral education as a graduate of such a special group inevitably has its particularity. From the law of the growth of talent, the establishment of graduate political beliefs, the choice of the value of life and the formation of good character to go through to know, believing, repeated practice. Political and ideological quality of the instructors personal level of moral qualities and academic realm to a large extent affect the quality of students' accomplishment. Graduate student mentor relationship with the students construction and innovative talent cultivation mode compatible mode, is to improve the quality of graduate education, and create the reality of political and ideological consciousness, personalized health, high moral character and innovative talent needs.

Key words graduate tutor; moral education

1 研究生導(dǎo)師的角色定位與德育責(zé)任

探討研究生導(dǎo)師的德育責(zé)任需要首先明確導(dǎo)師的角色定位，育人應(yīng)該是研究生導(dǎo)師的重要角色，德育應(yīng)是研究生導(dǎo)師的重要責(zé)任。

1.1 研究生導(dǎo)師既應(yīng)是“經(jīng)師”還應(yīng)是“人師”

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，研究生導(dǎo)師理應(yīng)承擔(dān)的角色有很多，包括學(xué)習(xí)教導(dǎo)者、科研指導(dǎo)者、思想引導(dǎo)者和心理疏導(dǎo)者等等。從普遍意義上講，作為以培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的新型人才為使命的研究生導(dǎo)師，其基本角色定位應(yīng)是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。

所謂“經(jīng)師”是對(duì)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和科研能力的概括。經(jīng)師應(yīng)具備三個(gè)方面的基本素質(zhì)：一是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；二是具有較高的情商；三是較強(qiáng)的工作能力。高等學(xué)校業(yè)已形成開(kāi)放辦學(xué)的局面，研究生導(dǎo)師不僅要有育人能力和科研能力，還應(yīng)具備社會(huì)服務(wù)能力。高校自然科學(xué)學(xué)者和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)者都可以在社會(huì)服務(wù)中有所作為。

所謂“人師”是對(duì)研究生導(dǎo)師人格魅力和道德水準(zhǔn)的概括。人師身教勝于言教。教師要把教會(huì)學(xué)生“做人”放在首位，正人先正己，要為人師表。在教書(shū)育人各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師人格的力量是無(wú)窮的。研究生導(dǎo)師要自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該從政策上加以引導(dǎo)，從文化建設(shè)上烘托氛圍，在選聘導(dǎo)師時(shí)要把師德標(biāo)準(zhǔn)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)高水平研究型大學(xué)辦學(xué)要求的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

1.2 研究生導(dǎo)師作為“人師”的德育責(zé)任

研究生導(dǎo)師應(yīng)是“人師”這個(gè)角色定位不僅是社會(huì)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求，還包含著社會(huì)對(duì)教師應(yīng)承擔(dān)的育人責(zé)任的期望。作為社會(huì)精英知識(shí)分子，研究生導(dǎo)師在履行“教書(shū)”職責(zé)的同時(shí)，理應(yīng)承擔(dān)起兩個(gè)基本的德育責(zé)任。

（1）人格塑造——做人的教育。人格是遺傳和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。研究生在學(xué)期間與導(dǎo)師接觸時(shí)間最多，聯(lián)系最為密切，比其他教師對(duì)學(xué)生人格的影響更為直接。研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)業(yè)的同時(shí)，自身的人生觀、價(jià)值觀也在影響著研究生，是研究生人格的垂范者。

（2）科學(xué)精神培養(yǎng)——做事的教育?？茖W(xué)精神是在從事科研活動(dòng)中遵循的精神價(jià)值與道德規(guī)范。最根本的一是要實(shí)事求是，二是要勇于探索。

對(duì)研究生而言，第一，要杜絕浮躁的學(xué)風(fēng)，潛心研究。第二，要磨練自己的意志，培養(yǎng)科科鉆研精神。導(dǎo)師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神過(guò)程中，首先要言傳身教，導(dǎo)師要始終走在所在領(lǐng)域科學(xué)研究的前沿，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。其次，在指導(dǎo)的過(guò)程中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生既要關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求。再次，導(dǎo)師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 研究生導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系模式及其對(duì)研究生德育有效性的影響

有效的研究生德育離不開(kāi)研究生導(dǎo)師的積極參與和大力支持，建立和諧的師生關(guān)系是提高研究生德育效果的重要措施。

2.1 研究生德育的特殊性及現(xiàn)狀

研究生群體是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的群體，他們已經(jīng)具有較為成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。研究生德育要特別注重思想品質(zhì)、思辨能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。根據(jù)研究生教育的特殊性，研究生德育應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的參與，明確導(dǎo)師的德育職責(zé)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師教書(shū)育人責(zé)任的統(tǒng)一。當(dāng)前我國(guó)研究生導(dǎo)師參與德育工作的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)我們對(duì)碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的思想政治素質(zhì)和道德水平“很關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)”的僅占調(diào)查對(duì)象的10%。

2.2 研究生導(dǎo)師在研究生德育工作中的重要作用及發(fā)揮作用的主要途徑

研究生德育的特殊性內(nèi)在地決定了研究生導(dǎo)師是研究生德育的最重要主體。導(dǎo)師對(duì)研究生具有一定的強(qiáng)制性影響力；同時(shí)，導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度、道德人品等對(duì)研究生又具有潛移默化的非強(qiáng)制力影響。這兩種影響力在導(dǎo)師身上統(tǒng)一，使他們成為對(duì)研究生最具影響力的人，理所當(dāng)然應(yīng)成為研究生德育的主體。

從研究生與導(dǎo)師的特定關(guān)系來(lái)看同樣如此，導(dǎo)師與研究生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)、最多，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生關(guān)注得更多，最了解自己帶的研究生的思想、學(xué)習(xí)狀況，能對(duì)學(xué)生思想和行為進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。 而且，教書(shū)育人是教師的天職。應(yīng)該說(shuō)，導(dǎo)師是研究生德育工作的必然主體。

因此，明確研究生導(dǎo)師在研究生德育工作中的主體位置，充分發(fā)揮導(dǎo)師在德育工作中的核心作用，是更好地把德育工作落在實(shí)處、提高研究生德育有效性的必然要求。導(dǎo)師在開(kāi)展研究生德育工作時(shí)可以靈活進(jìn)行，融德育于日常學(xué)習(xí)、科研和生活之中：（1）導(dǎo)師在入學(xué)選拔時(shí)就對(duì)考生的思想品德把關(guān)，把握每個(gè)研究生的個(gè)性特征、思想道德水平，制定個(gè)性化的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。（2）導(dǎo)師可通過(guò)自身行為習(xí)慣、人格魅力、治學(xué)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到潛移默化的效果。（3）導(dǎo)師可將思想教育融入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、共同開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程。

2.3 師生關(guān)系模式及其對(duì)研究生德育有效性的影響

無(wú)論是研究生德育工作的特殊性，還是研究生導(dǎo)師發(fā)揮德育作用的途徑，都與師生關(guān)系的性質(zhì)或類型密切相關(guān)。師生關(guān)系的性質(zhì)不同，研究生德育的效果也會(huì)大相徑庭。

縱觀世界研究生教育發(fā)展的歷程，研究生教育中的師生關(guān)系模式主要有以下三種：

一是“事事包辦”模式（父子關(guān)系）：這是傳統(tǒng)研究生教育體制中的常見(jiàn)師生關(guān)系形式，是一種類似父子關(guān)系的師生關(guān)系。顯然，這種師生關(guān)系模式對(duì)研究生道德素質(zhì)的培養(yǎng)的好處不言而喻。

二是“放任自流”模式（老板與員工關(guān)系）：這是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件沖擊而研究生培養(yǎng)制度尚不健全條件下，研究生教育中容易出現(xiàn)的一種師生關(guān)系形式。顯然，這種“放任自流”模式是不可能保證研究生德育效果的。

三是“和諧互動(dòng)”模式（朋友關(guān)系）：這是我們應(yīng)著力建構(gòu)的一種有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師生關(guān)系形式。顯然，這種師生關(guān)系模式能有效實(shí)現(xiàn)研究生科研能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)的雙贏。和諧互動(dòng)的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)教育要求的認(rèn)同，從而消除學(xué)生對(duì)德育的偏見(jiàn)和逆反心理，產(chǎn)生信任效應(yīng)，認(rèn)同并樂(lè)意接受教師對(duì)他實(shí)施的德育，使教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性心理特征，因人而異，增強(qiáng)德育針對(duì)性。教師可通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)術(shù)性的和非學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，拓展德育渠道，將德育的內(nèi)容和要求寓于其中，切實(shí)提高德育實(shí)效性。

3 當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師與師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其根源

要建構(gòu)和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，需要我們對(duì)當(dāng)前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其根源有清晰的認(rèn)識(shí)，這是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

3.1 當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

當(dāng)前研究生教育中，師生關(guān)系存在著不和諧的一面，有逐步惡化的危險(xiǎn)。這表現(xiàn)在“師生關(guān)系淡化，放任自流”和“師生關(guān)系雇傭化，導(dǎo)師不導(dǎo)”。

3.2 根源分析

師生關(guān)系的惡化是多方面原因造成的，市場(chǎng)經(jīng)大潮的沖擊和研究生導(dǎo)師培養(yǎng)制度的缺陷是兩個(gè)最重要的原因。（1）經(jīng)濟(jì)因素對(duì)師生關(guān)系的負(fù)面影響：隨著研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，生均教育資源日趨緊張，導(dǎo)師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，生均導(dǎo)師數(shù)偏低嚴(yán)重制約了研究生教育條件的改善。（2）研究生導(dǎo)師培養(yǎng)制度的缺陷對(duì)師生關(guān)系的負(fù)面影響：第一，導(dǎo)師選聘上的“形式主義”不可避免地造成部分教師重視學(xué)術(shù)成果和學(xué)生學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，忽視自己理應(yīng)承擔(dān)的德育責(zé)任。第二，導(dǎo)師聘任上的“終身制”，缺乏沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4 建構(gòu)和諧互動(dòng)的師生關(guān)系以提高研究生德育有效性的制度創(chuàng)新建議

（1）破除研究生導(dǎo)師終身制，實(shí)行導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，拓寬導(dǎo)師聘請(qǐng)途徑。今后必須打破導(dǎo)師終身制的做法，在導(dǎo)師資格的認(rèn)證上著重考察學(xué)術(shù)水平水平、研究能力和道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師能上能下，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)和導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)化。（2）健全師生互選制度，實(shí)現(xiàn)師生之間的最大契合。（3）試行導(dǎo)師組集體指導(dǎo)制度，實(shí)行導(dǎo)師分權(quán)制度，盡量避免個(gè)別導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)制約。（4）健全導(dǎo)師評(píng)價(jià)與問(wèn)責(zé)制度，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師考核掛鉤。對(duì)于學(xué)生在品德和學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的重大事故，根據(jù)具體情況導(dǎo)師需承擔(dān)一定責(zé)任，直接影響導(dǎo)師的考評(píng)。將研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為導(dǎo)師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)。（5）建立研究生導(dǎo)師崗位培訓(xùn)制度，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平。指導(dǎo)研究生是一個(gè)需要良好教學(xué)藝術(shù)和育人能力的智力活動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格崗位培訓(xùn)的教師需要很長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能得心應(yīng)手。必要的和定期的崗位培訓(xùn)對(duì)提高德育工作水平是十分必要的。

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