沈奇嵐

在一個暖洋洋的下午，一個什么都不用做的下午，我去拜訪我的父母。我躺在沙發(fā)上，看著電視機里的人們在說著弱智的對白，感覺好極了。

客廳里，我的侄女正在默默地復習語文和數(shù)學，準備迎接即將到來的期中考試。她一臉認真，面對考卷上的題目，唯恐自己做錯。我隨手拿起她的語文考卷，看閱讀分析題。眼前突然一亮，竟然是康德的故事！

康德可是德國哲學家，他的著作是我進了大學之后才開始閱讀的，而且一開始也讀得一知半解。這才讀五年級的小學生竟然在閱讀中可以與康德相逢，太讓我吃驚了。

“康德是個守時的人，從不遲到。有一天他去拜訪一位朋友，得經(jīng)過一條河流，河上的橋有些破損。如果繞道，那他就肯定會遲到。他下車觀察了一下那座橋，就走到附近的農(nóng)莊里，和那里的一個農(nóng)民商量：‘如果我要買你的破茅屋，要多少錢？農(nóng)夫說：‘50法郎。康德拿出50法郎，給了農(nóng)民，又說：‘如果現(xiàn)在你讓你的幾個兒子把那破茅屋上的房梁拆下來，修好那座橋，那么這屋子就還是你的。農(nóng)夫聽了很高興，馬上囑咐兒子們把橋修好了。于是，康德就準時地抵達了朋友家?！?/p>

這真是個讓我無語的故事。編故事的人知道康德是哪個國家的人嗎？康德什么時候用過法郎呢？另外這個故事到底想傳遞什么信息呢？為了準時可以把別人家的茅屋買下并拆了鋪路嗎？出考卷的老師肯定在設計題目的時候，覺得康德和自己一樣機智聰明，覺得農(nóng)夫的破茅屋能被大款買下實在太幸運了。出考卷的老師有沒有想過萬一農(nóng)夫就是不愿意賣自己的茅屋怎么辦呢？如果康德帶著幾個隨從，會不會就強拆了農(nóng)夫的茅屋呢？康德解決問題的關鍵并非他的聰明，而是他有錢，可以隨時隨地掏出50法郎，而且他根本不在乎錢，他需要的只是幾根房梁。用好了破茅屋之后，他就還給了農(nóng)夫。在標準答案里可以寫“康德真是慷慨”，但做題的孩子們可能覺得：不用在乎錢真好。

當這些五年級的孩子們漸漸長大，直到他們讀到了真正的康德，了解了康德的真實人生，才會知道康德是個多么樸素的人，根本不會有這種一擲千金的大款范兒。但是出題老師就不管那么多了，他所有的知識就局限在了“康德很守時”這個可憐巴巴的知識點上，然后把自己充滿謬誤的想象加在了康德身上。

在我們成長的過程中，接受了多少這樣的謬誤呢？

在一次中學同學聚會上，我們回憶起當年讀中學時的種種趣事和糗事。我的好朋友提到了一個語文老師對她所施加的錯誤。

“那次語文考完不久，那個語文老師就在講評課上說：‘我給了我們班一個同學一個特別的分數(shù)，為了讓她記住她的錯誤。當時我還不知道那個人就是我。然后她就開始讀那個同學的作文。讀了兩段以后她說：‘我說過了，議論文的開頭不要分段，不要分段！這個同學偏偏分了兩段！沒有聽見我說的話，是嗎？我就不點名了。她沒有點名，但是她發(fā)考卷的時候，就把我的考卷拿在手里，而我一直沒有拿到考卷，所以所有人都知道那個人是我了?！蹦翘煜抡n后她哭了很久，那天之后她覺得她根本考不上大學，那天之后她很久都不喜歡寫作文。

現(xiàn)在我們都覺得那個語文老師根本就是獨裁，議論文的開頭是一段還是兩段根本就是不必計較的事情，無非是沒有按照她說的去做罷了。我的朋友現(xiàn)在悲嘆：“我現(xiàn)在寫議論文只會三段論?！边@是在長久的規(guī)則中將自己的靈氣完全磨去的結果。

每個學生在成長過程中多多少少都曾經(jīng)歷過幾次這樣的心理暴力吧？

我們正經(jīng)歷著渴望被老師肯定的成長階段。如果幸運，遇到了善良的老師，那我們的成長就會順利一些。但人總有倒霉的時候，老師也總有心情不好的時候，萬一被當眾點名了，被冤枉了，委屈了，那一刻要記得：那只是暫時的，而老師非絕對真理。

很喜歡康德的法國哲學家福柯曾經(jīng)對學校做過研究，認為學校是一個實踐真理和謬誤的地方。在學校里，學生被規(guī)定按照既有的規(guī)則做各種各樣的事情，如果不按照規(guī)定做就會受到懲罰。但是這些規(guī)則并非永久有效，有些被教導的事情并非永久正確。

我剛開始在德國讀書的時候，總是很驚異地看到挑戰(zhàn)老師觀點的學生。老師在講臺上說了自己的觀點之后，會有學生站起來進行反駁，老師就針對學生的挑戰(zhàn)，進行辯護，并指出學生的邏輯漏洞。有時候學生也能贏上一回，這就鼓勵了學生看更多書，學更多的知識，這樣就能比老師懂得更多。

在讀中學的時候，總會遭遇一些莫名的謬誤和不知從何而來的暴力，這時，請記得保護好自己的心靈，不要讓別人的錯誤傷害到了自己。

面對老師的錯誤時，傾聽內(nèi)心的聲音，看更多的書，找更多的支持，學更多的知識，總有一天，你會證明你是正確的。