熊便偉

摘要信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，促進了班班通工程的實施和應(yīng)用。而班班通運用，提高了中小學教育教學的效果，但是在運用了班班通的課堂教學中，也出現(xiàn)了一些問題，通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在班班通環(huán)境下課堂教學中存在教學設(shè)計、使用理念、使用技能等方面的問題。針對這些問題，文章探究了解決這些問題的方法，為班班通環(huán)境下課堂教學中存在的問題提供了解決策略。

關(guān)鍵詞班班通現(xiàn)狀課堂教學對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，可以實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。班班通的普及應(yīng)用可以提高教師的教學能力，推進教育信息化、實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革、提高教育質(zhì)量，是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。

1班班通環(huán)境下課堂教學現(xiàn)狀分析

筆者參加了今年暑期電教館組織的班班通培訓教學工作，在培訓中對中小學教師進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在利用班班通進行課堂教學時大多數(shù)教師的使用現(xiàn)狀如下：

1.1班班通環(huán)境下的教學設(shè)計能力較差

據(jù)調(diào)查有55%的教師不會進行基于班班通環(huán)境的教學設(shè)計。有些教師的教學設(shè)計中雖然使用了多媒體，但是往往是為了像公開課、觀摩課這樣的面子課的教學而使用，媒體的運用很牽強，并沒有真正體現(xiàn)出班班通環(huán)境對學生創(chuàng)新能力的提升。

1.2班班通使用認識上不到位

筆者在對各鄉(xiāng)班班通使用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師使用班班通的積極性不高，對其使用現(xiàn)狀歸納為以下幾個層次：（1）排斥。認為自己教學時不用班班通照樣能把課上好，認為班班通純屬奢侈品，不實用。（2）機械應(yīng)用。班班通的應(yīng)用只停留在上課的課件展示上，教師過多地應(yīng)用PPT課件，像放電影一樣從頭到尾，這樣學習也就是跟著課件的設(shè)計一路走到底，交互性存在不足，沒有把班班通與促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力結(jié)合起來。（3）沒有與推行的新課改有機結(jié)合。沒有把班班通與現(xiàn)階段學校推行的高效課堂結(jié)合起來，還是停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的講授教學，有的教師課堂上反復讓學生聽課文錄音，有的給學生放映全英電影以提高學生口語語感，有的把試題掃瞄成圖片，邊放邊讓學生做等等，導致班班通的使用和課堂教學改革兩張皮。由于班班通工程剛剛在我縣中小學實施，中小學教師面臨著一項全新的理念、全新的設(shè)備、全新的使用方法，所以在以上幾個方面存在著較為突出的問題。

1.3班班通操作水平參次不齊

中小學教師在使用班班通時還存在有很多操作技能方面的問題。有些以往教學條件不好的學校里，教師不會用電腦，自然對班班通的硬件設(shè)施有畏懼心理，軟件操作也不會使用。Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、工具軟件的使用等這些基礎(chǔ)性的技能不會或不熟練。其實只要教師抽出時間，勤加練習，慢慢就能解決這些問題。但是很多教師出于種種原因，沒有投入更多的時間去練習。

2加強我縣中小學教師班班通應(yīng)用能力的對策

2.1優(yōu)化課堂教學設(shè)計

技術(shù)是為教學服務(wù)的，班班通也是為課堂教學提供服務(wù)的，所以教師們在使用班班通設(shè)施進行授課時，一定要充分利用班班通設(shè)施的特性來激發(fā)學生學習的自主性，促使他們?nèi)谌胝n堂教學活動中，激發(fā)他們的想像力、創(chuàng)造力，最終促進學生的學習。例如筆者在觀摩初中物理《氣溫和氣溫的變化》課例：在“通過曲線圖表現(xiàn)氣溫的變化”時，發(fā)現(xiàn)教師讓學生利用電子白板畫出氣溫變化的曲線圖，學生最初是用手指在畫，在畫的過程中出現(xiàn)了難以控制線條的情況，這個時候，教師采取的方法是直接替學生畫上去，當然這也是為了不浪費課堂教學時間，但是，筆者認為可以采取更為恰當?shù)姆椒ǎ热缈梢宰尠嗌系牟僮髂苁稚蟻韼兔?，演示正確的操作方法，這樣既鍛煉學生實際操作能力，也可以促進其他學生對電子白板操作技術(shù)進一步的熟練。這個課例也給了筆者另外一種思考，教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)該把學生對班班通的操作能力考慮在內(nèi)，這樣設(shè)計出的教學設(shè)計，才更貼近學生，站在學生的角度去優(yōu)化課堂教學。

2.2提升班班通環(huán)境下的教學理念

班班通的應(yīng)用，使課堂教學更加多媒體化，課堂上教師可以根據(jù)需要隨時應(yīng)用文字、圖像、視頻、動畫來輔助自己講解，一方面可以最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，即課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。與此同時，隨著信息化的發(fā)展，大多數(shù)學生的信息量也突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用使他們可以隨時上網(wǎng)了解信息、掌握各種知識。這對教師也是種沖擊和挑戰(zhàn)，以前說：學生有一杯水的話，教師得有一桶水。也就是說教師得站在一定的高度才能給學生講授知識，可是現(xiàn)在的學生，知識面很寬，利用網(wǎng)絡(luò)他們可以了解很多知識和信息，這無疑給教師也提出了新的要求，教師也要適應(yīng)終身學習化的這個社會，要不斷學習新知，提升自己的知識水平；同時要以引領(lǐng)者的身份與學生平等交流，和學生一起去探索新知，在教學活動中碰到疑難問題時，師生可以共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。教師在課堂教學中要更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教師培訓、課堂教學實例觀摩、班班通環(huán)境教學設(shè)計大賽等，讓中小學教師了解班班通的內(nèi)涵，明確班班通對教育教學改革的意義，切實轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。

2.3加強班班通操作技能訓練與技術(shù)支持

有班班通設(shè)施的學校應(yīng)當開展一系列的活動來促進班班通深層次的應(yīng)用。可以開展校內(nèi)電腦操作培訓、課件制作培訓、網(wǎng)絡(luò)資源獲取比賽、電子白板應(yīng)用比賽等。另外學校要安排專門的技術(shù)人員對教師使用班班通遇到的技術(shù)問題進行指導。筆者所在縣的實驗一小，在班班通設(shè)施到位之后，與他們所推進的新課改相結(jié)合，開展了“班班通環(huán)境下的七環(huán)四導新課堂”技能大賽，不僅比課堂教學，而且比教師的白板應(yīng)用，把白板應(yīng)用與教學改革緊密結(jié)合，極大限度地發(fā)揮白板的作用，課堂上學生的積極性也充分地調(diào)動起來，最終取得其它兄弟學校的一致稱贊。

3結(jié)論

班班通工程的實施，使多媒體教學走進了課堂，創(chuàng)造了更加真實的教學情境，更新了老師的教學方式，改變了學生的學習方法，充分合理地利用了教學資源，激發(fā)了學生的學習興趣，提升師資隊伍素質(zhì)，規(guī)范了學校管理，促進了教師的進步，以切實有效的行動落實了素質(zhì)教育新理念，為課堂教學注入了新的活力，成為課堂教學的新亮點。

雖然班班通的優(yōu)點很多，但在運用的同時出現(xiàn)很多問題，因此對于班班通環(huán)境下的課堂教學，教師要加強自我技術(shù)水平的提高，在教學中，要會用，合理用、巧妙用班班通，使班班通更好地應(yīng)用于教學。

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