孫寧

摘要科學技術(shù)的發(fā)展，地理課程的改革，逐漸讓人們意識到中學地理課程的重要性。本文旨在闡明學校、教師、家長在中學地理教學中擔當?shù)穆氊煟约皩W校、教師、家長三者對學生學習中學地理知識的影響，為優(yōu)化中學地理教學提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞整合資源中學地理教學優(yōu)化課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

地理科學是一門研究地理環(huán)境變化規(guī)律及其與人類活動聯(lián)系的跨邊緣學科，是兼具自然與社會科學性質(zhì)的科學，具有很強的綜合性、地域性、空間性。教學中如何結(jié)合學科特點，運用有效教學資源與教學方法，優(yōu)化課堂教學已成為每一位中學地理教師思考與探索的問題。筆者認為，要真正做到優(yōu)化課堂教學，促進學生發(fā)展，應(yīng)整合學校、教師、家長三方面資源，相互配合才能完成，缺一不可。

1學校方面

素質(zhì)教育對學校地理課程提出了新的要求，也為地理課程的發(fā)展提供了機遇。學校工作人員應(yīng)根據(jù)地理課程需要做出相應(yīng)的改革措施。

（1）增加地理課程資源。中學地理課程課時少、信息量多，教師想在有限時間內(nèi)讓學生對所學知識達到理解掌握的程度并非易事。學?？刹扇≡鲈O(shè)地理課程資源，優(yōu)化地理教師教學，促進學生對知識的掌握。具體措施有：學?？梢再徺I與地理課程相關(guān)的圖書，建立開放性圖書館，為地理教師提供教學資料的同時，讓學生定期進館閱讀，鞏固學生所學知識，增進學生對地理課的興趣，培養(yǎng)學生對地理知識的探究能力。

（2）加強地理教學實踐。想真正讓學生參與到學習過程中來，必須把學生活動有機結(jié)合到地理課堂教學中來，改變學生總是“坐著聽”的局面。加強地理教學實踐，體現(xiàn)直觀教學的同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力和自主學習能力。具體措施有：設(shè)立專門的地理實驗室，配備相關(guān)地理教學媒體，根據(jù)中學地理課程內(nèi)容、中學地理教師意見，制定合理的地理教學實踐要求與計劃。

2教師方面

教師是傳道授業(yè)解惑的智者，是課堂教學的主導者，提高教師質(zhì)量，主要取決于兩方面：一方面是提升教師自身素養(yǎng)，另一方面是掌握教師教學技能。提升教師自身素養(yǎng)的措施有以下幾個方面：

（1）整體把握地理基礎(chǔ)知識。地理教學必須以地理學的基本理論為依據(jù)，因此，地理教師應(yīng)對自然地理知識、人文地理知識和跨自然、人文的人地關(guān)系知識有深入的理解與掌握，并能根據(jù)教學要求將其分為了解性知識、記憶性知識、理解性知識、應(yīng)用性知識等不同類型，在實際教學中能根據(jù)學生發(fā)展狀況制定相應(yīng)發(fā)展目標。

（2）加強對專業(yè)知識的學習研究。作為與時俱進的地理教師，應(yīng)及時了解我國地理科學理論的創(chuàng)新，借鑒國外地理科學理論，提升專業(yè)素養(yǎng)；學習相關(guān)軟件，加強動手能力與創(chuàng)新能力。

（3）擴展視野綜合相關(guān)學科知識。水桶效應(yīng)中我們知道水桶的價值在于盛水量的多少，而決定盛水量的關(guān)鍵因素是最短的那塊板塊。因此，想成為一名優(yōu)秀的中學地理教師，只有扎實的專業(yè)功底是不夠的，還需要我們積極地學習與積累其他學科知識，為有效地完成中學地理教學奠定基礎(chǔ)。

（4）加強交流積累經(jīng)驗多做反思。在教育教學中，應(yīng)多聽課，學習各科教師的教學方法；多與教師交流，探討自己教學中遇到的難題；多與學生交流，了解學生對知識的掌握程度；多反思，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的不足之處，制定措施。

教學技能是每一個從事教師職業(yè)的人所必備的基本職業(yè)技能，作為一名合格的中學地理教師，應(yīng)著重掌握以下幾個教學技能：

（1）語言表達。短短幾十分鐘的課堂教學，如何用精煉的語言引導學生、講解清楚教學內(nèi)容是一名地理教師必備的技能。因此，中學地理教師語言表達能力力求做到重點突出、有理有據(jù)、有趣有味。中學地理教師的語言表達訓練要加強語言的規(guī)范性和針對性。規(guī)范性方面：教師要語音準確，普通話標準，防止語病，切記口頭禪。針對性方面：教師課堂語言應(yīng)結(jié)合學生現(xiàn)有知識水平，通俗易懂，啟發(fā)性強，可誘發(fā)學生質(zhì)疑，引導學生積極思維。

（2）行為表現(xiàn)。教學中，教師可以通過眼神、表情、手勢等行為，加強語言表達的啟發(fā)性，制造輕松的學習氛圍，不斷變換刺激方式，促進學生大腦反應(yīng)，形成學習行為，從而達到增長知識、發(fā)展智力的目的。

（3）板書布局。板書應(yīng)體現(xiàn)高度概括、文字簡潔的特點。地理課的板書同時要突出文字、圖表、地圖、多媒體相結(jié)合的特性，增進學生理解能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。如：在學習“冷風、暖風”時，給出相應(yīng)的冷、暖風形成的動畫過程，并讓學生對這個過程進行描述與分析，從而加深學生思維能力。

（4）組織互動。采用多種教學組織形式是激發(fā)學生興趣，形成學習動機的重要條件。組織互動中，教師應(yīng)以了解學生、尊重學生為前提，以靈活多變的方式完成教學任務(wù)。主要的組織活動有：角色扮演、地理游戲、地理辯論等。

3家長方面

家長是孩子的首任老師，在孩子的學習生活中，家長應(yīng)給予學生正確的學習觀念，鼓勵孩子要有探索精神，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，不要讓學生養(yǎng)成偏科等習慣。外出旅游等活動中，有意培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、反思能力，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4結(jié)語

地理課堂教學，需要學校為支撐，進行管理，提供資源；教師為主導，引導學生，傳道授業(yè)；家長為后盾，輔助教師，擴展學生思維。如果想要地理教學節(jié)節(jié)精彩，地理知識能被學生深入掌握，就需要整合學校、教師、家長三方面資源，協(xié)同合作，共同努力。

參考文獻

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