王寶生

摘要在法律課堂教學(xué)中運用實踐案例，可將學(xué)生帶入到真實的情境中，讓學(xué)生客觀、系統(tǒng)地掌握理論知識，提升實踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更具優(yōu)勢，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。本文結(jié)合法律教學(xué)中運用實踐案例的意義，對具體的教學(xué)方法進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞法律教學(xué)實踐案例意義方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1法律教學(xué)中應(yīng)用實踐案例的重要意義

1.1鞏固法律學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

法律是一門嚴謹、科學(xué)的課程，不僅涉及到深奧的理論知識，同時也具有較強的實踐性；理論與實踐相結(jié)合，是對法律課程提出的必然要求，而教師如何能在課堂教學(xué)中精心準備典型案例，則更利于學(xué)生對法律理論知識的掌握與鞏固，也利于開拓學(xué)生思維，掌握抽象、枯燥的法律理論知識，并可做到活學(xué)活用。①

1.2激發(fā)法律學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的法律教學(xué)過程中，雖然教師也結(jié)合案例進行講解，但是案例選擇具有一定隨意性，學(xué)生往往被動接受，沒能融入自己的主觀意愿和思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；如果采用案例教學(xué)法，教師精心準備案例，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際生活體驗等密切相關(guān)，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在學(xué)生思考、討論過程中，發(fā)揮了主觀能動性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，對教學(xué)起到事半功倍的效果。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在當前新課程改革的背景下，提倡創(chuàng)新教育，而創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)新教育的主要目標之一，應(yīng)引起教師的充分重視。只有培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的法律人才，才能更好地應(yīng)對各種繁瑣、復(fù)雜的法律現(xiàn)象。在法律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一方面養(yǎng)成良好的法律問題思路，在教學(xué)中融入真實的案例，就可以將枯燥、靜態(tài)的法律條文以生動、形象的方法展現(xiàn)出來，更利于學(xué)生接受并主動思考，啟發(fā)創(chuàng)造性思維；②另一方面養(yǎng)成良好的解決法律問題的思路，通過案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，避免受到常規(guī)思維的阻礙作用，能夠在解決實際問題中堅持真理、遵循科學(xué)。

1.4客觀檢驗教學(xué)效果

通過在法律教學(xué)中運用實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、激烈討論，樹立了他們在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，獨立完成思考問題、解決問題的過程。長此以往，學(xué)生在思考過程中掌握了解決問題的規(guī)律，并形成自己獨特的思維模式，更利于運用法律理論知識解決實際問題，進而保障教學(xué)效果。另外，學(xué)生在思考問題過程中，也可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，了解對理論知識的掌握程度、知識空白點等，以此檢驗教學(xué)效果，有針對性地選擇努力方向。

2法律教學(xué)中應(yīng)用實踐案例的有效方法

2.1合理選擇教學(xué)案例

合理選擇案例，對教學(xué)的開展起到保障作用。首先，提高案例選擇的目的性。通過案例能夠闡述或者驗證法律原理，在此過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，更利于掌握、記憶、理解并運用法律理論。其次，有針對性地選擇案例，避免盲目、隨意；應(yīng)該考慮到，一些學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，如果選擇的法律案例過于復(fù)雜或者抽象，可能學(xué)生難以接受與理解，應(yīng)用效果不強；如果選擇既簡單、又可訓(xùn)練法律思維的案例，則學(xué)生的參與熱情高漲，可有更多思考和討論的空間；再次，注重案例的典型性，盡量選擇較新的熱點案件，與學(xué)生的實際生活或者能力基礎(chǔ)相適應(yīng)，能夠引發(fā)思考。③

2.2提高案例運用的靈活性

當教師精心選擇并準備好案例之后，課堂實施與運用就是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如何利用案例向?qū)W生闡明法律原理，落實法律規(guī)范，組織完成整個法律思維能力的訓(xùn)練過程，是教師必須思考的話題。實際上，實踐案例教學(xué)的過程就是學(xué)生通過案例完成理解、掌握、記憶法律理論的過程。在實際教學(xué)過程中，不同的案例具有不同的作用與目標；例如，利用文學(xué)作品的案例，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動形象的方式落實法律原理教學(xué)；④利用實際生活中的案例，既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識、提高法律思維能力，也可引導(dǎo)學(xué)生遵紀守法并且善于運用法律手段保護自己；對于一些沒有判例的案例教學(xué)，學(xué)生只需要對現(xiàn)有的法律有所理解即可，而帶有判例的教學(xué)，則可讓學(xué)生從中領(lǐng)會更多法律知識和法律解釋方法，更利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在實際運用案例過程中，不同的案例應(yīng)做到詳略得當，分清主次與輕重，靈活調(diào)整運用技巧。例如，通過案例的運用引入新課、在課堂中設(shè)置懸念；通過案例的運用組織課堂討論，讓學(xué)生帶著問題思考等等。⑤

2.3模擬法庭教學(xué)方法運用

在法律教學(xué)中，“模擬法庭”是較為常用、較為有效的方法之一；在教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生分別扮演各方當事人，包括法官、律師、檢察官以及相關(guān)訴訟參與者等；在司法實踐中，參照法庭審判的實際情況，對審判案件的過程進行模擬與重現(xiàn)。

由于該種教學(xué)方法具有較強的應(yīng)用性、實踐性，可較好地調(diào)動學(xué)生參與熱情和主體意識，由學(xué)生自主扮演案例中的某一角色，全身心地投入到訴訟活動中，創(chuàng)設(shè)了一個真實的分析問題、解決問題情境。在具體實施過程中，應(yīng)注意以下問題：（1）場地的設(shè)置應(yīng)該與國家對法庭設(shè)置的要求保持一致，爭取獲得相關(guān)法律部門的支持，學(xué)生統(tǒng)一著裝，提高氛圍的莊重性、嚴肅性；⑥（2）選擇的案例應(yīng)該具有辯論特征，所有角色都可在其中發(fā)揮作用，給學(xué)生更多展示才華的機會；（3）合理分配角色、下達任務(wù)，這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，由學(xué)生自主收集資料、分析案情，課前完成法律文書的書寫工作，嚴格遵循訴訟程序進行；（4）完成模擬法庭的審判之后，學(xué)生應(yīng)該針對案例進行深入探討、各抒己見，教師也要進行適當?shù)闹v評，包括使用的證據(jù)是否充分，訴訟程序是否合理等。讓學(xué)生在真實的情境中感受案例、分析案例，提高自身法律思維能力與法律理論的運用水平。

由上可見，在法律教學(xué)中運用實踐案例，對增強學(xué)生能力水平、提高邏輯思維能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起到至關(guān)重要的作用。因此教師應(yīng)重視案例教學(xué)法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對具體法律案例提出自己獨到的見解，真正做到理論與實踐相結(jié)合；在案例實施過程中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對冷場、過激或者跑題等問題，合理控制場面，確保教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

注釋

①惠強.論想象思維在法律教學(xué)中的運用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（9）.

②陶宏.以建構(gòu)主義為視角看案例在法律教學(xué)中的運用[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010（1）.

③劉金祥.“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式的探索[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（2）.

④肖國梁.淺析法律案例教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].黑龍江科技信息，2011（4）.

⑤肖敏.開展案例辯訴教學(xué)注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（1）.

⑥李正生.論案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)改革中的實施[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2007（6）.