傅文超

摘 要 本文從課程資源開發(fā)利用、師資隊伍建設(shè)和主體意識的激發(fā)等幾個方面探索實現(xiàn)校園科學(xué)化管理的途徑，從而有效提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 校園 資源整合 管理 研究

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

Integration of Educational Resources, Adhere to Scientific Management

FU Wenchao

(Nan'an Chenggong Junior Middle School, Nan'an, Fujian 362312)

Abstract In this paper, the development and utilization of curriculum resources, the faculty building and the excitation of the subjective consciousness to explore ways to achieve campus scientific management, in order to effectively enhance the quality of school education.

Key words campus; integration of resource; management; research

1 學(xué)校要重視對課程資源的開發(fā)利用

目前可以利用的課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)備和實踐基地；二是校外的課程資源，包括博物館、展覽館、工廠等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。學(xué)校要改變過于注重教科書、機械訓(xùn)練的傾向，著力加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)利用一切校內(nèi)外課程資源。

1.1 重視社會資源在課程中的運用

新課程改革對課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，規(guī)定綜合實踐活動成為中小學(xué)必修課，在綜合實踐活動里面又設(shè)置了社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育內(nèi)容。這一舉措的目的就是讓學(xué)生走出學(xué)校、接觸社會，了解當(dāng)前社會上存在的一些問題，增強他們的公民責(zé)任感和公德心。這就要求學(xué)校與社區(qū)建立良好的互動關(guān)系，充分利用周邊環(huán)境文化來給本校的辦學(xué)增添亮色。這種做法在西方的學(xué)校中早有先例，他們的中小學(xué)生會定期到社區(qū)參加各種活動、勞動，學(xué)校還會請當(dāng)?shù)氐拿说叫Ｅc學(xué)生交流。此外，美國的小學(xué)還有一年一次“帶孩子上班日”，每年的這一日凡是6到16歲的孩子都可以隨父母上班，其目的是為了讓孩子了解和學(xué)習(xí)父母的生存之道。作為我們農(nóng)村中學(xué)，周邊有豐富的教育教學(xué)資源可以開發(fā)利用，要讓學(xué)生走出校門，接受中華民族的革命傳統(tǒng)教育，接受身邊的歷史、民族文化的熏陶，明理啟智，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

1.2 重視信息資源在課程中的利用

網(wǎng)絡(luò)提供了資源共享和管理上的便捷，對于學(xué)校來說，網(wǎng)絡(luò)的推廣可以為教育者和被教育者兩方帶來新的校園生活方式。如：高速的多媒體資料共享，讓所有的課堂和學(xué)生彼此間不再孤立，用外部世界變化的信息擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上鍛煉、發(fā)現(xiàn)和分析信息的能力；師生以及生生之間建立起彼此協(xié)作的關(guān)系，學(xué)生隨時能夠通過點播或者實時交互式視頻連接學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀課程；因故缺勤的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)補足課程；教師有了更多和學(xué)生以及同事交流的機會，方便于進一步合作探究課程教學(xué)新方法，使教育教學(xué)質(zhì)量與效率得到更快的提升。

2 校本課程給學(xué)校管理帶來了機會和挑戰(zhàn)

校本課程是學(xué)校根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的實際情況，為實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而進行的課程設(shè)計、實施與評價。開發(fā)校本課程，其意義在于建立一種以學(xué)校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足學(xué)生發(fā)展和需求的能力。

新一輪的課程改革較以往賦予了學(xué)校更大的自主性，此次課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，既體現(xiàn)國家對學(xué)生的基本要求，又為各地發(fā)展留有時間和空間。同時，這也對學(xué)校管理提出了更高的要求。國家在課程管理方面行使制定總體規(guī)劃、確定課程門類和課時、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)、宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實施的職責(zé)，由教育行政部門負責(zé)規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實話方案。學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的同時，可以開發(fā)和選用適合本校特點的課程。

我校根據(jù)自身少數(shù)民族學(xué)生較多的區(qū)域特點，成立少數(shù)民族教學(xué)班，在校本課程的開發(fā)上做過一些嘗試，通過課堂這一主渠道，調(diào)研、宣傳少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生到少數(shù)民族村參觀、了解少數(shù)民族文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中加深了對我國的國情、時政及我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的了解，使民族精神和傳統(tǒng)美德得以弘揚。

3 重視提高教師隊伍素質(zhì)，加強對青年教師的培養(yǎng)

目前，一部分教師還存在著“鐵飯碗”、“吃皇糧”的觀念，競爭意識、責(zé)任意識、效益意識不強。另外，教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理的矛盾也十分突出。主要表現(xiàn)為隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、校際結(jié)構(gòu)的不合理。特別是加強對青年教師的管理和培養(yǎng)，意義深遠。學(xué)?？梢詾榻?jīng)驗不豐富的青年教師配備導(dǎo)師，有效整合資源，優(yōu)勢互補。鼓勵青年教師加強業(yè)務(wù)進修，開展教改實踐與研究，制定相應(yīng)的獎勵措施。加強橫向聯(lián)系，鼓勵青年教師外出聽課和參加教研活動，充分利用教育教學(xué)資源來豐富、提高自己。積極開展如三項基本功競賽、評優(yōu)課、論文比賽活動等，重視培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，使之不僅能教書，還會編書，成為有獨立見解，有理論修養(yǎng)的教師，以適應(yīng)未來綜合化、靈活化的教學(xué)工作。

4 激發(fā)自主意識，以人為本促進和諧發(fā)展

學(xué)校的管理最重要的核心是對人心的管理。《孫子兵法》中講到，知己知彼方能百戰(zhàn)不怠，必須在對教師和學(xué)生的正確認(rèn)識前提下，激發(fā)自主意識，以人為本科學(xué)管理，和諧發(fā)展，方能實現(xiàn)學(xué)校管理達到預(yù)期目標(biāo)。

（1）在教師的需要構(gòu)成中，精神需要占主導(dǎo)地位，它的內(nèi)容極為豐富。首先，教師對所從事的工作產(chǎn)生強烈的使命感和責(zé)任感，并追求對事業(yè)的貢獻和成就；其次，教師具有自尊感、自重感和榮譽感；再者，教師對科學(xué)知識表現(xiàn)出廣泛的興趣和深深的渴求。為此，要積極培養(yǎng)敬業(yè)精神，充分激發(fā)自主意識，定其心，培其智：①提高教師的思想認(rèn)識：作為管理者，特別是普通農(nóng)村學(xué)校的管理者，組織教師學(xué)習(xí)先進教師的典型事例，培養(yǎng)其積極投身教育的奉獻精神。②對教師廣施情感：學(xué)校管理者要主動維護教師的合法權(quán)益，妥善解決好教師的工資福利待遇問題，時時處處表現(xiàn)出對他們的關(guān)心、愛心、熱心和誠心，經(jīng)常與教師互相溝通、理解和信任；關(guān)心教師業(yè)余生活，組織開展有益于身心健康的各種活動。③創(chuàng)建和諧的校園人際環(huán)境：和諧的、沒有雜音的、積極向上的校園人際氛圍亦是穩(wěn)定人心的條件之一。在校園內(nèi)，提倡以“愛”為主導(dǎo)，人與人之間互敬互助，相互學(xué)習(xí)，彼此體諒，使全體員工心情舒暢地投入工作。④加強師能師風(fēng)建設(shè)：學(xué)校除了大力鼓勵教師參加各種進修班外，還主動向內(nèi)挖潛力，制定教師自修規(guī)劃，搞基本功訓(xùn)練。培養(yǎng)教師無私、善良、言行一致、誠實、正直、寬宏、守秩序、胸懷磊落、頑強、不屈不撓、堅忍不拔等品質(zhì)。

（2）對學(xué)生的管理主要是通過教師和班主任實現(xiàn)的，包括學(xué)習(xí)管理和班級管理兩方面。中學(xué)生處于身心發(fā)展的迅速時期，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的可能性。若教育得法，順勢而為，可以使其身心獲得最佳的發(fā)展，即使他們因接受了某些不良因素的影響而出現(xiàn)某種身心不足之處，也較容易矯正，因而學(xué)生是發(fā)展的，不能用靜止的觀點來看待他們，要以一種積極培養(yǎng)、深切關(guān)懷的意識對待學(xué)生，發(fā)揮教育和管理的作用。

要管理好學(xué)生，首先應(yīng)制定班級管理目標(biāo)，這是管理的行為依據(jù)，是管理的靈魂；其次，培養(yǎng)班級管理干部，班干部是班級管理的核心，他們參與班集體的決策過程，培養(yǎng)他們服務(wù)意識和奉獻精神，使之成為班主任的得力助手。再次，充分挖掘周邊德育資源，將學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合，營造正確的集體輿論，鼓勵學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生在知、情、意、行等方面實現(xiàn)自覺、自立、自強、自理。

總之，我們要勇于正視現(xiàn)實，大膽拋棄一些落后陳舊的管理思路模式，無論是學(xué)校內(nèi)部體制改革，還是校園文化建設(shè)，都要注重教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以人為本，建立先進的學(xué)校管理體系，促進學(xué)校和諧、健康、科學(xué)發(fā)展，為推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展獻力。