闞炳鑫

摘要：在Photoshop教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會使用該軟件只是最基本的目的，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)作出結(jié)合自己想象力的的作品，并且能夠應(yīng)用到以后的工作才是最終的目的。教師進行Photoshop教學(xué)時，最重要的就是通過改進自己的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8527-02

Photoshop是一款專業(yè)性較強的圖像處理軟件，它主要應(yīng)用于動畫設(shè)計、平面設(shè)計等多個領(lǐng)域。它處理圖片功能強大，實用性強，操作界面直觀。因此，在很多高職院校中，Photoshop課程是一門必修課程。作為圖像圖形處理的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好了它，才能為其他后續(xù)圖像處理軟件打好堅固的基礎(chǔ)。所以，如何將教好Photoshop課程，讓學(xué)生更好地掌握，并且應(yīng)用到以后的工作生涯中，是當(dāng)今高職院校Photoshop課程教學(xué)中所需要迫切探討的問題。

1高職Photoshop課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題

1）教學(xué)對象不了解

教師有時會忽視高職院校的教學(xué)對象計算機操作水平參差不齊，很容易讓學(xué)生在最后學(xué)習(xí)完這門課程后都不能熟練應(yīng)用，而失去學(xué)習(xí)該課程的信心。

2）教學(xué)模式陳舊

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師大都以“提出概念—解釋概念—舉例說明”的模式來進行。而Photoshop是集應(yīng)用性和操作性于一體的軟件，在教學(xué)過程中要比較注意其應(yīng)用性，這樣的傳統(tǒng)模式不適宜當(dāng)今的教學(xué)節(jié)奏，因此學(xué)生會存在比較難以理解老師的例子，不能舉一反三。在自己操作時，沒有獨立解決復(fù)雜實例的能力。這種教學(xué)模式有著不小的缺點，一是很難讓學(xué)生掌握設(shè)計的技巧，二是難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

3）學(xué)生創(chuàng)造性被忽略

隨著時代的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師如果忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有學(xué)會應(yīng)用，則會明顯地缺乏創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。

2提高高職Photoshop課程教學(xué)方法探討

2.1以學(xué)生為中心進行教學(xué)

大家都知道，在高職院校里學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平不一樣，接受能力一般比較差，學(xué)習(xí)的興趣不高等等。那怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)到的知識呢？

1）激發(fā)興趣

培養(yǎng)起對本課程的興趣，是學(xué)好本課程的入門關(guān)鍵，只要喜歡上本門課程，學(xué)習(xí)起來就不會那么枯燥乏味了。平時空余時間可以觀看優(yōu)秀典型的作品，對最后做出屬于自己的作品打下信心基礎(chǔ)。目前，不少學(xué)生還沒有激起對這門課程的興趣，缺乏興趣就沒有學(xué)習(xí)的動力。高職這階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的想法，如果能激起他們學(xué)習(xí)PS的興趣，會引起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以，提高興趣往往是重中之重。在教學(xué)初期，教師可以讓他們欣賞典型作品，選擇簡單的作品當(dāng)場給學(xué)生演示。在演示過程中，逐步地將這種奇妙的視覺效果展現(xiàn)出來，這樣他們就會慢慢的被吸引，并會去嘗試，因而可以產(chǎn)生比較濃厚的興趣與好奇心。同時將理論的學(xué)習(xí)與崗位的需要相結(jié)合，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。

2）培養(yǎng)耐心

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生確實很喜歡本門課程，也很希望能創(chuàng)作出自己的作品，但是由于缺乏耐心，不能持之以恒，最終只能放棄。所以學(xué)生學(xué)習(xí)耐心的培養(yǎng)也是非常重要的。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，鞭策學(xué)生，讓他們樹立最終能夠制作出自己獨一無二的作品的信心。

3）培養(yǎng)鑒賞力

學(xué)習(xí)Photoshop，除了要掌握軟件的基本工具和使用技巧外，還應(yīng)該有獨立制作能力、設(shè)計能力、以及對效果圖的完成能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生從美學(xué)的角度來進行圖像處理。經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品設(shè)計，注重作品在色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等方面的展現(xiàn)；同時，對學(xué)生完成的自己的作品要進行點評，可以表揚一些優(yōu)秀的作品，并且指出其成功之處。同時，也可以讓他們開展討論，既提高了學(xué)生的審美能力，拓寬了視野，激發(fā)了想象力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2改進教學(xué)方法

1）因材施教

在高職院校里，教學(xué)對象對計算機掌握的熟練程度不一樣，采取因材施教的方法是比較貼近高職院校的實際情況的。高職院校的教學(xué)對象特點是，知識基礎(chǔ)水平不一樣，接受能力一般比較差，學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的激情不高，自主學(xué)習(xí)能力不是很強，當(dāng)然也有個別領(lǐng)頭的和個別拉尾的，所以需要教師因材施教，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，隨機調(diào)整教育教學(xué)方法。這樣各個層次的教學(xué)對象都能跟上教師的腳步，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和欲望、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓能力強的學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到非常吃力，最終都能圓滿的接受所學(xué)到的知識。

2）啟發(fā)教學(xué)

在教學(xué)時，教師可以發(fā)現(xiàn)，幾種不同的途徑可以實現(xiàn)同一個效果。在講解過程中，教師可以先用一種方法示范案例，再引導(dǎo)學(xué)生思考用其他的方法，并請學(xué)生上前演示，通過這個過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟，通過不同的渠道，可以實現(xiàn)一樣的效果。當(dāng)然學(xué)生能夠想到的方法也并不相同，因為他們選擇用什么樣的辦法也取決于學(xué)生掌握的知識和他們各自的能力水平。所以教師在講解這些這些實例的時候，最重要的就是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生進行多角度的思維。在最后，學(xué)生有了這方面的思路后，老師再挑選另外幾個具有代表性的作品，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，用幾種方法實現(xiàn)一個效果，最終教師對其點評、總結(jié)，為他們以后能夠更好地繼續(xù)學(xué)好本課程而打氣。

3）案例教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師先舉實例，再讓學(xué)生進行模仿，在操作過程中掌握知識點。這些實例要生動、形象、感染力很強，能給人留下深刻印象的，可以是國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，也可以是教師自己制作的優(yōu)秀作品，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的模仿欲望。而后，教師可以講授演示和學(xué)生動手實踐相結(jié)合，或者從舉一些簡單案例入手，讓學(xué)生自己思考，最終找到實現(xiàn)效果的辦法。但是要注意，教師不能夠全盤采用這種教學(xué)方法，以免造成學(xué)生只會記住幾個典型案例，而缺乏對工具真正的理解。

4）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

上述三種教學(xué)方法其實都有利有弊，教師在教學(xué)過程中所用到的教學(xué)法不能簡單得一成不變，單獨只用到其中某一種教學(xué)方法，而應(yīng)將若干種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。這款軟件教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生簡單的接受知識，而是能夠讓學(xué)生自己能夠自主操作、甚至自主創(chuàng)作并實現(xiàn)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)屬于學(xué)生自己的作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

2.3利用多樣化教學(xué)增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1）教材選取好。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，教材能夠圖文并茂，案例有詳細步驟，后附大量舉一反三的例子，且彩印的教材比較好。因為，高職院校的教學(xué)對象水平不齊，審美能力有差異，特別是非藝術(shù)類班級的學(xué)生，對色彩和造型的敏感程度比較薄弱，所以選擇這類教材一方面對于自學(xué)能力比較好的學(xué)生來說，可以自己先模仿教材，再通過上課、再操作練習(xí)，提高對知識點的領(lǐng)悟，甚至可以從中悟出一些經(jīng)驗，甚至創(chuàng)作出屬于自己的作品；另一方面，對于接受能力比較差的學(xué)生，可以模仿教材上帶有詳細步驟的實例內(nèi)容，以此加強動手能力，這樣也能學(xué)好本課程。所以，選擇好教材直接關(guān)系到教師講授本課程的教學(xué)效果。

2）教學(xué)多樣化。以往單純的教學(xué)模式都是多媒體教室講，機房練，下課后學(xué)習(xí)就結(jié)束了，這樣明顯不能讓學(xué)生完全掌握課堂講授的知識，所以需要教師配合學(xué)生，保障學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)素材等的提供，保證學(xué)生有充裕的上機時間，并能夠養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。只有加強練習(xí)，積極思維，不斷探索，才能制作出精美的具有震撼力的作品。

3結(jié)束語

Photoshop的功能非常強大，學(xué)生要熟練掌握這門集操作性和實用性于一體的軟件是不可能一蹴而就的，只有靠學(xué)生自己日積月累的思考、練習(xí)、再思考、動手。而老師為達到這一目標，應(yīng)該在教學(xué)過程中積極去探索、改良教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生可挖掘的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭紅，孟廣學(xué).計算機基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與研究[J].教育與職業(yè)，2009（2）.

[2]任璇炫.高職院校photoshop課程教學(xué)改革的探討[J].大眾科技，2010（10）.