盧香榴

摘要隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，在高校體育的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出“以人為本”的發(fā)展方針，為學(xué)生提供更寬的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂教學(xué)的過程中的積極性。因此，在學(xué)校的課堂教學(xué)中創(chuàng)建開放式教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，有著一定的必要性。本文分析了開放式教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的重要性，以及在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)開放式教學(xué)在高校中的發(fā)展方向做了進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞開放式教學(xué)方法培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1必須改變高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方法的原因

1.1高校教育的現(xiàn)狀不符合內(nèi)在需求

高校體育教育的主要目的是培養(yǎng)擁有實(shí)踐創(chuàng)新能力且全方面發(fā)展的學(xué)生，所以，為了將高校院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就必須得注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，在我國(guó)的教育事業(yè)中，由于高校院校培養(yǎng)人才的規(guī)格及辦學(xué)模式與高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)、辦學(xué)模式相差太遠(yuǎn)，造成了高校體育教育中出現(xiàn)了很多等待去解決的問題。例如，高校還沒有充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，體育課堂教學(xué)內(nèi)容與課程的模式還需要進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、素質(zhì)、知識(shí)能力等方面還在不斷摸索的階段。甚至于一些高校體育老師在課堂教學(xué)中還在運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是在體育課堂教學(xué)中僅僅是注重理論知識(shí)的講解，并沒有將理論實(shí)踐互相結(jié)合，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

1.2以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的人才為教學(xué)方法改革的前提條件

教學(xué)模式主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原理、教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)的操作方式。教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)理論、教育思想以及學(xué)習(xí)理論來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織的過程。因此，教學(xué)模式在體育教學(xué)事業(yè)中具有非常重要的作用，它集中的體現(xiàn)了教與學(xué)的理論以及教育思想。隨著知識(shí)與信息的迅猛發(fā)展，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。高校要想達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就必須先對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過現(xiàn)代的科學(xué)的體育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教學(xué)，這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，著重學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為教學(xué)重點(diǎn)，而能夠現(xiàn)代化教育模式的基本特點(diǎn)體現(xiàn)出來的則是開放式教學(xué)模式。

2確保開放式教學(xué)模式實(shí)踐在高校體育課堂教學(xué)中

2.1多樣化的考核方式

高校通過開放式的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，首先要對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革，把以課堂教學(xué)內(nèi)容考核成績(jī)作為確定學(xué)生能力的依據(jù)，而是通過多樣化的考試方法。考核方式不應(yīng)該僅僅局限在常規(guī)的考核，可以根據(jù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力來對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)考核。例如，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)與學(xué)校課堂教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容基本一樣時(shí)，可以通過企業(yè)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)滿意的程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，利用企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核來抵相應(yīng)課程的學(xué)分或者免修相關(guān)課堂教學(xué)。這樣的考核方式能夠促進(jìn)學(xué)生將實(shí)踐與理論互相結(jié)合，提高學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有效的培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，還可以采用學(xué)生之間對(duì)彼此互相考核的方法，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

2.2開放式的管理機(jī)制

管理機(jī)制是在高校的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)方法最有效的保障，在實(shí)施的具體過程中巧妙的通過與工作環(huán)境的管理機(jī)制互相結(jié)合來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，可以將某企業(yè)的管理制度為管理的例子，將企業(yè)的管理制度根據(jù)學(xué)校的具體情況修改后用來管理學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式的管理機(jī)制，不僅能讓學(xué)生快速地融入到社會(huì)中，符合企業(yè)的需要，提高學(xué)生自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性；還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，開放式的管理機(jī)制并不是說完全放松對(duì)學(xué)生的管理，而是將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以全部投入到以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力與動(dòng)手能力為目標(biāo)的管理機(jī)制中。這種開放式管理機(jī)制的實(shí)施帶給高校管理方面一些挑戰(zhàn)，但是高校進(jìn)行開放式的管理是確保開放式的教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，同時(shí)也是開放式教學(xué)模式實(shí)施的重點(diǎn)。

3實(shí)行高校體育開放式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主要的方法，在一定程度上限制了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也限制了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。必須先利用開放式的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。從某種意義來說，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的一個(gè)過程，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力教育，學(xué)生可以通過開放式的實(shí)踐環(huán)境理解、感受知識(shí)的發(fā)展與產(chǎn)生的過程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的主體精神與智慧潛能開發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其創(chuàng)新思維與科學(xué)精神能夠得到培養(yǎng)。

3.2調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

開放式的教學(xué)模式不單是讓學(xué)生鞏固、理解、感知、應(yīng)用理論、掌握以及實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，還是讓學(xué)生體會(huì)到情、意、知、行在知識(shí)中的相輔相承、互相作用的過程，“情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理情緒，其中主要包括在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)到的失敗、成功、愉悅、焦慮等；“意”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中意志的過程，包括意志、興趣、動(dòng)機(jī)等；“知”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能、技術(shù)、知識(shí)等方面的能力；“行”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)模式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性在最大的程度上激發(fā)出來，讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的活躍氛圍，并且能夠?qū)W到自己想要的知識(shí)。

4結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)該在體育課堂教學(xué)中積極地實(shí)施開放式的教學(xué)模式，徹底地改變學(xué)校的體育傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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