黃桃林

摘要通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)昆明理工大學(xué)乒乓球選項(xiàng)班學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：在普通大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課中引入目標(biāo)教學(xué)法，以目標(biāo)設(shè)置為導(dǎo)向，通過適時(shí)反饋與調(diào)整，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高乒乓球課教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞目標(biāo)教學(xué)法乒乓球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)評(píng)測等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方法。將目標(biāo)教學(xué)法用于普通高校乒乓球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與分析研究結(jié)果，為大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)與訓(xùn)練提供一定參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取昆明理工大學(xué)2011級(jí)乒乓球選項(xiàng)課2個(gè)教學(xué)普通班共52名男生，然后再隨機(jī)確定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班（26人），另一個(gè)為對(duì)照班（26人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)著作和文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論和方法支撐。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2012年3月至2012年6月共一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組技術(shù)考核方法相同，兩班技術(shù)考核教學(xué)評(píng)價(jià)采取3位乒乓球方向的副教授綜合取平均分的方法，反手攻球采用20個(gè)20分、動(dòng)作技術(shù)10分的標(biāo)準(zhǔn)；正手攻球采用10個(gè)20分、動(dòng)作技術(shù)10分的標(biāo)準(zhǔn)；左推右攻、發(fā)下旋球均采用10個(gè)10分，動(dòng)作技術(shù)10分的標(biāo)準(zhǔn)，測試時(shí)每人5次取最好成績。

2目標(biāo)教學(xué)法及其教學(xué)實(shí)驗(yàn)控制

2.1目標(biāo)教學(xué)法理論依據(jù)

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)理論，在乒乓球課教學(xué)過程中，按照學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際情況，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地選取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，使其盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.2目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)乒乓球教學(xué)特點(diǎn)與需求，結(jié)合學(xué)生初學(xué)的自身情況，圍繞正手攻球、反手攻球、左推右攻、發(fā)下旋球作為兩班主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂授課。對(duì)照組采用傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)，即“說明教學(xué)任務(wù)”—“教師講解、示范”—“學(xué)生學(xué)練”—“教師糾正”—“學(xué)生反復(fù)練習(xí)”的教學(xué)程序。實(shí)驗(yàn)組采用目標(biāo)教學(xué)法，即“情景設(shè)置”—“教師講解、示范”—“目標(biāo)設(shè)定”—“學(xué)生學(xué)練”—“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”—“目標(biāo)再設(shè)定”—“學(xué)生反復(fù)練習(xí)”的不斷反饋的教學(xué)過程。在實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)教學(xué)中，教師每堂課在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方面對(duì)學(xué)生預(yù)先提出不同層次要求，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身設(shè)定短期目標(biāo)。隨著教學(xué)過程不斷深入，教師與學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定也不斷變換并加深難度。如正手教學(xué)先以掌握基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，在之后的課次上分別從正手攻球的連貫性和一致性、擊球進(jìn)區(qū)的穩(wěn)定性、擊球弧線、落點(diǎn)區(qū)域選擇方面設(shè)定目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生完成情況不斷變換難度，充分利用各種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有意識(shí)完成。在目標(biāo)教學(xué)過程中，“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”不僅包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)還包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)“目標(biāo)設(shè)定→學(xué)練→評(píng)價(jià)→目標(biāo)再設(shè)立→再學(xué)練→再評(píng)價(jià)”的不斷目標(biāo)反饋的學(xué)習(xí)過程。

2.3實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)測試結(jié)果

所有教學(xué)普通班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前均未選修過乒乓球課，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生相關(guān)體測指標(biāo)如表1所示：

經(jīng)過k-s正態(tài)性檢驗(yàn)各項(xiàng)指標(biāo)p＞0.05，屬于正態(tài)性分布。通過spss對(duì)兩個(gè)班數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)方差齊性分析均無顯著性差異，t檢驗(yàn)結(jié)果（各項(xiàng)指標(biāo)p＞0.05）呈現(xiàn)無顯著性差異，可以認(rèn)為兩班學(xué)生身體素質(zhì)無明顯差異，本實(shí)驗(yàn)具有較高內(nèi)部效度。

3結(jié)果與分析

3.1目標(biāo)教學(xué)法及其在大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的運(yùn)用

大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課中采用目標(biāo)教學(xué)法實(shí)際上是競技體育目標(biāo)訓(xùn)練法和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程控制理論在體育教學(xué)中的移植和運(yùn)用?，F(xiàn)代乒乓球訓(xùn)練講求訓(xùn)練目標(biāo)，無論是長期訓(xùn)練計(jì)劃，還是每次訓(xùn)練的具體練習(xí)都要有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，不僅要使技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，而且戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要優(yōu)于技術(shù)訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中不斷施以控制。這些訓(xùn)練理念與方法同樣對(duì)學(xué)校體育具有指導(dǎo)性意義。因此，針對(duì)乒乓球技術(shù)較為復(fù)雜、課時(shí)有限等特點(diǎn)，乒乓球選項(xiàng)課采用目標(biāo)教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)針對(duì)每堂課、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容提供明確的目標(biāo)，并充分考慮到學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督與適時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生喚醒狀態(tài)和焦慮水平始終保持在適當(dāng)程度，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而有效縮短運(yùn)動(dòng)技能形成的時(shí)間，使技術(shù)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的更為緊密。

3.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)技術(shù)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在正手攻球、反手攻球、左推右攻、發(fā)下旋球四項(xiàng)技術(shù)測試成績的T檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示：

表2數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在以上四項(xiàng)技術(shù)測試中的成功數(shù)均比對(duì)照班的表現(xiàn)要好。其中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的正手?jǐn)?shù)據(jù)分別為7.1和6.4、反手為17.9和16.2、左推右攻為6.2和5.5、發(fā)下旋球?yàn)?.3和5.4。經(jīng)過T檢驗(yàn)，兩班的學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性（p＜0.05）。這表明采用實(shí)驗(yàn)組在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)的動(dòng)作完成情況和效果與穩(wěn)定性上優(yōu)于對(duì)照組，目標(biāo)教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技能的掌握提高，加強(qiáng)對(duì)球的控制力。

表2同時(shí)顯示出，技評(píng)方面，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班所測四項(xiàng)技術(shù)測試也比對(duì)照班的表現(xiàn)要好。其中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的正手?jǐn)?shù)據(jù)分別為6.8和5.7、反手為6.5和5.9、左推右攻為6.7和6.3、發(fā)下旋球?yàn)?.3和5.4。經(jīng)過T檢驗(yàn)，兩班的學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性（p＜0.05）。這表明實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于對(duì)照組的同學(xué)動(dòng)作更加完整、流暢，擊球位置和擊出的球的弧線與落點(diǎn)相對(duì)更加合理。因此，采用目標(biāo)教學(xué)后學(xué)生在技術(shù)練習(xí)方面對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)重視程度加深，對(duì)擊球、弧線、落點(diǎn)等內(nèi)容體會(huì)更深。

4結(jié)論與建議

（1）將目標(biāo)教學(xué)法用于乒乓球教學(xué)，以目標(biāo)設(shè)置為導(dǎo)向，適時(shí)反饋與調(diào)整，能較好提高乒乓球課教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高。（2）目標(biāo)教學(xué)法的目標(biāo)設(shè)置需是學(xué)生經(jīng)過努力后可達(dá)到的，應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體制定目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置要遵循教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)體現(xiàn)階段性特點(diǎn)，并注重反饋適時(shí)調(diào)整。（3）目標(biāo)設(shè)置要考慮到學(xué)生個(gè)體化差異，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，課堂內(nèi)外多多進(jìn)行交流與總結(jié)。（4）目標(biāo)教學(xué)法在乒乓球教學(xué)的應(yīng)用過程中尚處于初步探討和完善階段，有待于在教學(xué)理論方面的進(jìn)一步提高完善。

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