周波　閆桂玲

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上存在一些弊端。如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)人才，形成具有特色的教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)軟件教育一直存在的問(wèn)題。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，闡述了教學(xué)模式改革的必要性，對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，從培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置等方面進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，闡述了對(duì)培養(yǎng)企業(yè)需求工程應(yīng)用人才的方法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；“軟件工廠”教學(xué)模式；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8473-02

當(dāng)今世界IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展使得相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，這樣就無(wú)形中對(duì)我們高等學(xué)校的教育模式提出了一個(gè)更高的要求。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所大學(xué)的辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要，是高等教育自身的特點(diǎn)和自身非均衡發(fā)展的必然結(jié)果，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會(huì)化發(fā)展總趨勢(shì)的要求，也是高等教育和高等學(xué)校自身發(fā)展的需要[1]。

1當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)需求，近幾年很多高校都建立了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大范圍的擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生急速增長(zhǎng)，但是卻面臨這樣一個(gè)尷尬的狀態(tài)：很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的就業(yè)崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關(guān)畢業(yè)生。很多用人單位在招聘時(shí)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：畢業(yè)生出具的成績(jī)單上理論科目十分豐富并且各門(mén)功課成績(jī)優(yōu)異，但是當(dāng)問(wèn)及有什么項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者是否用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言（比如JAVA）開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，我們的畢業(yè)生通常回答都是“沒(méi)有”。動(dòng)手能力差、無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中成了畢業(yè)生普遍的問(wèn)題。產(chǎn)生實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個(gè)重要的原因就是很多高校課程設(shè)置陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐太少，當(dāng)今計(jì)算機(jī)主流技術(shù)根本沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，學(xué)生在大學(xué)中沒(méi)有學(xué)到社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，從而導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)用能力，不能與社會(huì)需求相符合。

如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的需求為前提

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門(mén)人才[2]。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體也是教學(xué)的核心，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)主要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線，因此我們的培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件和硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)工程師為最終目的。

隨著高校擴(kuò)招，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生中有一部分同學(xué)在上大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)，許多同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學(xué)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)面很窄。如果在大學(xué)教育中沒(méi)有幫助他們進(jìn)行前途分析從而對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，而是盲目的按照傳統(tǒng)的計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)的話，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，只是一味的追求高分，缺乏實(shí)踐能力，從而和社會(huì)的需求脫鉤。因此，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生入校時(shí)安排專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹，包括專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，專業(yè)學(xué)習(xí)中注意的問(wèn)題，專業(yè)的就業(yè)情況等等，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的需求，幫助學(xué)生初步定下自己的發(fā)展方向，這樣就能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3人才培養(yǎng)模式的研究與探索

3.1扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

作為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備自己所學(xué)專業(yè)的最基本的專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)該有獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這樣扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就顯得十分重要了。我院在新生入學(xué)后先對(duì)其進(jìn)行2-3年（?？?年，本科3年）的基礎(chǔ)課程的教育（包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)），這樣為專業(yè)方向課程模塊提供有效支撐，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)制定符合社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在進(jìn)行2年基礎(chǔ)課程教育之后，就針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求制定對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，該培養(yǎng)計(jì)劃引入計(jì)算機(jī)主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能。同時(shí)，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，從而提高就業(yè)率，通過(guò)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合就業(yè)和實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理（任意選修）、Linux操作系統(tǒng)（專業(yè)基礎(chǔ)）以及JavaEE、JavaME、軟件工程課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等6門(mén)專業(yè)綜合課程，進(jìn)行課程必要的改革，具體內(nèi)容如下：①理論課程集中7周時(shí)間完成授課；②集中10周的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)綜合課程的項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。③將幾門(mén)相關(guān)專業(yè)綜合課程進(jìn)行整合，按統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。④添加Web工程和基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生以構(gòu)件為思路進(jìn)行“軟件工廠”過(guò)稱式的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)中我們利用成熟的案例來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深專業(yè)內(nèi)容，還使其具備了一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)班的學(xué)生可以在根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3校企合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

為了使畢業(yè)生能夠更好的得到企業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進(jìn)行應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方式。以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項(xiàng)目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時(shí)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)校企合作，經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)對(duì)學(xué)生講授現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和一些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，從而增加學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。同時(shí)，為了使學(xué)生有更好的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，我院利用寒暑假的時(shí)間，將部分學(xué)生選送到合作的企業(yè)中，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫連接。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往只是在理論教學(xué)的同時(shí)配備少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多都是對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，很少有真正設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，這樣不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是我們的畢業(yè)生項(xiàng)目實(shí)踐能力缺乏的一個(gè)原因。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求是：掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)要具備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。當(dāng)然，有很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是編程，學(xué)好代碼怎么編就可以了，但實(shí)際上編程只占整個(gè)項(xiàng)目中很少的一小部分，重要的是程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，設(shè)計(jì)和調(diào)試的過(guò)程不僅是理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1）采用小學(xué)期制，集中進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程教學(xué)

針對(duì)機(jī)軟件專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了改革，在該專業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年的教學(xué)中引入了大量的課程設(shè)計(jì)類課程（例如：軟件工程課程設(shè)計(jì)，JAVA課程設(shè)計(jì)等等），促使學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的概念，我們采用小學(xué)期制集中教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇之后，對(duì)其進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生用“軟件工廠”的模式進(jìn)行軟件產(chǎn)品線型的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中模擬流水線上的不同角色，培養(yǎng)新型的軟件技術(shù)人才。

2）編寫(xiě)適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材

目前，由于已有相關(guān)配套教材較少，每次進(jìn)行教材選訂的時(shí)候，很難選到適合的教材，對(duì)教學(xué)也很難做到規(guī)范化。近幾年，我院一批長(zhǎng)期參與課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師們深入調(diào)研相關(guān)教材，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合自己實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和相關(guān)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步形成了一系列適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材的雛形，從而更好的指導(dǎo)和規(guī)范相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

3.5建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化理念的前提【4】。對(duì)于很多新生本科院校來(lái)說(shuō)，師資多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏業(yè)界現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教育理論脫離實(shí)際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展，但這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術(shù)的最新發(fā)展，在鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展的同時(shí)讓青年教師去IT企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加IT行業(yè)開(kāi)設(shè)的短期培訓(xùn)，并且廣泛引進(jìn)企業(yè)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件專家擔(dān)任兼職教師，來(lái)我院舉辦講座和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高整體師資水平。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，有很大的發(fā)展前景，自然對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)需求，將前沿技術(shù)融入到專業(yè)建設(shè)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師資水平。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性，這也給專業(yè)發(fā)展留下了很多新的問(wèn)題。該文主要對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一個(gè)初步的研究，以期望能對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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