朱苗苗　牛國(guó)鋒

摘要： 針對(duì)高校大學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，在分析大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分展開探討，對(duì)大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法提出有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)方法；情感教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7304-02

信息技術(shù)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，更新速度極快，且由于近幾年，我國(guó)中小學(xué)逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”課程，作為大學(xué)新生，計(jì)算機(jī)使用能力存在很大的差異，特別是實(shí)踐操作能力。在這種形勢(shì)下，如何在內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限的條件下，很好的組織課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，使學(xué)生既掌握一定的計(jì)算機(jī)能力又順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一直是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部所有老師思考和研究的重點(diǎn)課題。

1 大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。本課程是大學(xué)新生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限， 這就要求在授課過程中有重點(diǎn)性和針對(duì)性的教與學(xué)。

1.2 “非零”與“零起點(diǎn)”

通過課前調(diào)查及實(shí)際教學(xué)過程可以很明顯的看到，剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的掌握存在很大的差異，極個(gè)別同學(xué)可以說已經(jīng)在某一方面取得了一定的成績(jī)，而有些同學(xué)對(duì)電腦幾乎是完全的“零起點(diǎn)”，怎樣彌合“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”學(xué)生知識(shí)和技能的差異，一直是需要著力解決的首要課題。

1.3 緊扣計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

不管是全國(guó)還是江蘇省等級(jí)考試，作為一級(jí)等級(jí)考試，考核內(nèi)容均來自大學(xué)信息技術(shù)，考核內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，均采用上機(jī)形式，作為一級(jí)等級(jí)考試更注重實(shí)用和基礎(chǔ)。

1.4 多元化教學(xué)資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，以黑板、粉筆和教鞭為代表的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)被豐富多彩的多媒體所取代，此課程授課過程中，理論采用課堂多媒體教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)則采取學(xué)生自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，且在課內(nèi)和課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

1.5 與其他課程關(guān)系緊密

信息技術(shù)需要掌握的是一種技能，也是各行各業(yè)的應(yīng)用工具。因此不管是教與學(xué)都應(yīng)該針對(duì)各個(gè)專業(yè)的不同需要，對(duì)內(nèi)容和技能要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求。

2 大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法研究

授課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。近年來，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，本文著重從課堂和實(shí)踐教學(xué)兩部分對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行闡述，以供同行探討。

2.1 課堂教學(xué)研究

可以說課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，講課效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1）講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力：經(jīng)?？吹秸n堂上有好多學(xué)生，要不就在看報(bào)，要不就在聽音樂，什么原因？通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)那是因?yàn)樗麤]有興趣，覺得老師講的東西沒意思。大學(xué)信息技術(shù)文科生是授課重點(diǎn)對(duì)象，授課過程中對(duì)于一些需要理解的概念和知識(shí)就需要轉(zhuǎn)變授課方法，盡可能深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，比如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)化，IP地址的定義等等，不然他們真有“知其然而不知其所以然”的感覺，同時(shí)講課需要有激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，親切誠(chéng)懇，只有這樣才能夠產(chǎn)生一定的影響，吸引同學(xué)全神貫注。

2）對(duì)問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性：作為老師每一堂課都需要精心準(zhǔn)備，授課內(nèi)容要精挑細(xì)選，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)推敲，對(duì)各種概念的知識(shí)點(diǎn)既要要講的透徹易懂，又要引起學(xué)生探究未知、感受學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生從中會(huì)獲得很大的喜悅和滿足，產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。

3）講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大：曾在一項(xiàng)調(diào)查資料看到，在學(xué)生及專家聽課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里，此項(xiàng)得分最低。分析原因是很多老師認(rèn)為講課就是把教材上的內(nèi)容講完就行，如果特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息量，一定是超綱了。其實(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到授課對(duì)象已經(jīng)是大學(xué)生，作為這個(gè)群體已經(jīng)接觸了社會(huì)，應(yīng)該在不脫離教材大綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，從不同的角度引述不同的觀點(diǎn)。

4）聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想：課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供新的知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進(jìn)展來說明基本概念的外延，基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展。而不能用一門課一本教材的教學(xué)模式，完全照本宣科，這樣相信不止學(xué)生不愛聽，老師也不愛講。

5）給予學(xué)生思考：相信所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，教死書的老師，絕對(duì)不是個(gè)好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。

6）調(diào)動(dòng)課堂氣氛：很多課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問討論，學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶。可以說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)的參與，高質(zhì)量就無從談起。

7）有效利用各種教學(xué)媒體：可以說，多媒體的使用，在一定程度上產(chǎn)生了不可替代的效果，也使一部分老師從對(duì)多媒體課件的依靠到過度依賴，以致濫用。良好的課堂教學(xué)不是用沒用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學(xué)媒體，而不是看形式。像信息技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)就不適合多媒體教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

2.2 實(shí)踐教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)作為一種使用工具，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為一種考核形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力是根本。這時(shí)加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)就成了重中之重，同時(shí)切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)方法顯得尤為重要。

1）分級(jí)教學(xué)：由于此門課程存在嚴(yán)重的“非零”與“零起點(diǎn)”現(xiàn)象，為了切實(shí)有效的彌補(bǔ)和融合，就需要在初始的教學(xué)活動(dòng)中做到分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，分配不同的實(shí)踐任務(wù)，而在此過程中考核更看重的是過程，更注重的事提高。

2）案例教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)：大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)每堂課每次試驗(yàn)都有明確的目標(biāo)，每次試驗(yàn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也很明確，且每次試驗(yàn)基本都會(huì)有一個(gè)最終的一個(gè)作品，比如word排版，excel表格制作等等，因此在上課前可以花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，找一些學(xué)生感興趣的作品進(jìn)行演示，讓他們?cè)谂d趣的指引下感受成功，并在課后進(jìn)行匯總和展示，已達(dá)到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品：作為此門課的授課對(duì)象，大一新生雖說還保留了些許高中時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，但也多了些許進(jìn)入大學(xué)后的浮躁情緒，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個(gè)回味、總結(jié)與思考的過程。當(dāng)然此門課不僅僅局限于一級(jí)等級(jí)考試所考核的內(nèi)容，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此可以在緊扣等級(jí)考試要求的前提和基礎(chǔ)上，多層次、多類別、多樣化-分類、分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)跨專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，使看的見的效果，在學(xué)生身上展現(xiàn)。

2.3 情感教育在課堂教學(xué)中的滲透

蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。根據(jù)此理論整個(gè)教學(xué)過程，在與學(xué)生打交道的過程中，應(yīng)該常常從積極的方面入手，通過理論課堂和提問和討論及實(shí)驗(yàn)課堂的提交作業(yè)對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，而且換取了學(xué)生心理上親近，使得感情上融洽。而且實(shí)際的教學(xué)過程更深的感覺到人都是有自尊的，任何對(duì)學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會(huì)挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)立，因此在教學(xué)中更堅(jiān)信應(yīng)該始終堅(jiān)持一點(diǎn)：尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

2.4 考核形式研究

從古至今，教學(xué)體系中的考核制度一直在延續(xù)，且針對(duì)不同的科目，考核形式多種多樣。為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及實(shí)際操作能力的掌握，結(jié)合此課程性質(zhì)及等級(jí)考試的需要，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)過程的能力考核，即把考試融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，任課老師可以根據(jù)實(shí)際情況制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，隨堂檢查、及時(shí)認(rèn)定，使得最終的成績(jī)既反映學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，又反映學(xué)生綜合掌握此門課程內(nèi)容的程度，只有這樣才能更加充分有效的利用課堂教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的差別，考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該略有差異，當(dāng)然前提必須是學(xué)生的認(rèn)真努力，同時(shí)增加獎(jiǎng)勵(lì)比重，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3 結(jié)束語

針對(duì)大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)過程中，要更好的結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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