摘 要：從公文寫作的教學實踐來看，人們往往注重其程式化，強調(diào)格式規(guī)范，而對公文的語言表達有所忽略，公文語言已成為公文寫作的一個盲點和難點。筆者認為通過大量而有效的讀寫練習，可以提高公文寫作者的語言水平。

關(guān)鍵詞：公文公文教學公文語言

公文是管理政務(wù)的重要工具，是各級各類機關(guān)普遍使用的工作手段。公文是為解決某一實際問題而制發(fā)的，具有很強的實用性。在高等院校公文寫作教學實踐中，教師和學生往往都過于注重其程式化，強調(diào)格式規(guī)范，對構(gòu)成公文的基本材料即公文語言的使用卻有所忽視。而對學生來說，公文的格式和結(jié)構(gòu)較易照搬，公文的語言卻不易掌握。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生欠缺公文書面語言表達能力。一些學生寫出來的公文在格式和結(jié)構(gòu)上雖然沒有什么問題，但詞不達意，“公文味”不足；還有一些學生對公文語體的認識非常模糊，甚至將抒情描寫的表達方式照搬進公文寫作中。可以說，公文語言教學已成為公文教學的一個盲點和難點?；诖?，如何有效地進行公文語言教學，從而提高公文寫作的質(zhì)量，是目前公文教學必須解決的一個問題。

語言是思想的外衣、信息的載體、交際的工具，離開了語言，任何寫作都無法進行。語言不僅有把無形的構(gòu)思變成有形的文章的功用，而且有同思想內(nèi)容互相制約的特性，語言的運用是否符合語法規(guī)范，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。公文語言更是如此。而要盡快具備公文表達能力，形成較高的公文語言素養(yǎng)，需要從培養(yǎng)公文語言的語感、進行有效的公文寫作訓練兩個方面入手。

一、培養(yǎng)公文語言的語感

對大多數(shù)學生來說，他們沒有機會在實踐中接觸到公文，對公文語言的認識不夠；而公文語言又和他們以往接觸到的文藝語言有較大的區(qū)別，因此掌握起來有一定的難度。要想讓學生正確、熟練地使用公文語言，首先要讓學生在大量的言語實踐中獲得對公文語言的認知，培養(yǎng)公文語言的語感。

語言教學的關(guān)健是促使語感的生成、發(fā)展和提高。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳有感覺?！闭Z感越強，就越能加速掌握和創(chuàng)造性地運用語言?？梢哉f，培養(yǎng)公文語感是公文教學的基本規(guī)律之一，是寫作能力內(nèi)化為學生素質(zhì)的重要保證。

所謂公文語感，實際上就是寫作主體對公文語體的把握和感悟。它不是與生俱來的，而是后天通過語言習得培養(yǎng)和發(fā)展的。學生只有在積累了大量的公文語言材料，獲得對公文語體的感性認識之后，深刻領(lǐng)會公文語體的特點，把對公文語體的感性認識上升到理性認識，才能不斷增強對公文語體的感受能力，并大大提高他們在公文寫作中正確使用語言的自覺性。

（一）注重公文語言的積累

培養(yǎng)學生的語感首先要讓他們大量接觸言語作品。對言語作品的大量接觸是一種吸收與積累，這實質(zhì)上是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵的第一步。只有不斷積累語言，形成豐富的公文語言素材庫，使用起來才能得心應(yīng)手，在此基礎(chǔ)上煉字煉句的語言修辭工作才能展開。

1.積累公文慣用語

在公文寫作中，一般沿用一些固定的模式化語句和詞語。這些慣用語言簡意賅，表達的意思也比較明確，能提高讀者閱讀的效率。如果換用其他的語句，效果反而不好。

標題中往往使用介詞“關(guān)于”，組成由介詞構(gòu)成的“發(fā)文機關(guān)名稱+事由+文種”的模式，如《國務(wù)院關(guān)于解決城市低收入家庭住房困難的若干意見》等。公文正文部分常用的詞語，副詞有：大力、著力、逐步、堅決、高度、切實、強化等；動詞有：確保、推進、推動、健全、落實、大力開展、嚴格執(zhí)行、高度重視、建立機制等；表示成就的詞語有：初步建立、取得卓有成效的進展、取得突破性進展、顯著改善等；表示意義和必要性的詞語有：事關(guān)……大局、關(guān)系……成敗、對……有重要意義、是……的根本/關(guān)鍵/前提/保障/基礎(chǔ)等。公文結(jié)尾常用一些富有文言色彩的詞語，如“特此批復(fù)”“特此通知”“以上報告，如無不妥，請批復(fù)”等，以表示莊重。

此外，在公文中古詞語使用的頻率也是很高的，因為大量的古語精華正合乎公文語言簡潔凝練表意確切的要求，所以要重視積累古語。例如：令（命令）、茲（現(xiàn)在）、應(yīng)（應(yīng)該）、系（是）、悉（知道）、擬（打算）等。虛詞如：均、概、凡、以、由、予、為、因等。

2.向現(xiàn)實生活和媒體學習語言

現(xiàn)實生活中的語言在時代的發(fā)展中是最有生命力的語言，尤其是近幾年，國家的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展日新月異，語言生活也隨之發(fā)生了重大變化，一些負載發(fā)展和變革內(nèi)涵的新語匯也不斷產(chǎn)生。如“構(gòu)建和諧社會”“低碳”“踐行三個代表”“惠及十三億人”“可持續(xù)性發(fā)展”等等。報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體總是時代變化反應(yīng)最敏感的感應(yīng)器，而且是負載著較前衛(wèi)、規(guī)范、嚴肅信息的語匯。公文的寫作主要通過這些語匯體現(xiàn)與時俱進的特點，這些詞語也是公文中的骨干語匯，需要我們做生活中的有心人，留心搜集篩選。

總之，積累言語材料、理解語言知識的主要途徑是閱讀。在公文寫作的教與學中，要讓學生大量閱讀典型規(guī)范的各類公文，廣泛接觸并積累言語材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，在語言習得中培養(yǎng)良好的語感。

（二）領(lǐng)會公文語言的特點

言語是個體運用語言的活動與結(jié)果，具有強烈的個性色彩但又離不開對語言原則與規(guī)律的掌握。從這個意義上說，語感實際上是利用語言原則、規(guī)律的具有個性色彩的言語感受活動。“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它?！边@里所說的“感覺”，即感性認識，而“理解”則是經(jīng)過思維分析后所獲得的理性認識。語感的培養(yǎng)與訓練，不僅要有“量”，即通過閱讀獲得大的感性素材，還要從“量”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”，即在獲得大量的感性素材的基礎(chǔ)上通過理性分析而使散亂的“感覺”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化的宏觀把握，進一步提高語言的感受能力和運用能力。

公文是代表國家或一定組織發(fā)布的帶有行政約束力和法定強制性的文書，具有宣傳和傳達政策法令、指導(dǎo)工作、報告或請示有關(guān)事項的作用。較其他文體來說，公文產(chǎn)生的社會作用是直接的，因而反映在語言的運用上要求就會不同。

要理解公文語言的特點，首先要認清兩個問題：

一是要深刻領(lǐng)會公文語言的獨特性。在公文教學中，一講到公文語言的特點，教師就會概括出“嚴謹、莊重、明確、簡潔和通俗”這幾個詞，學生覺得這與以往的文藝語言沒什么區(qū)別，在心理上重視不夠，對公文語言的理解也是膚淺的。教師要講清楚公文語言與文藝語言到底有哪些不同，讓學生自覺規(guī)范文體意識。例如，公文和文學作品都使用修辭手法來提高語言的表達效果，達到良好的審美意境和表達意境。但需要注意的是，公文所使用的修辭手法和修辭程度是不同的。公文中使用修辭手法講求簡明實用，其目的是在追求實用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)生動性。一些文學作品中常用的修辭手法，如擬人、夸張、反語等，在公文寫作中是不能使用的，否則就會影響公文的真實性和嚴肅性。

由此產(chǎn)生的一個問題就是公文語言要不要講求藝術(shù)性的問題。在公文語言教學中存在這樣的誤區(qū)，認為公文是解決問題、處理事務(wù)的，因此沒有必要講求語言的藝術(shù)性，其實不然。公文語言以實用為目的，并不是說公文寫作就是板著面孔說教，公文語言同樣可以生動活潑，將實用性與藝術(shù)性有機結(jié)合，從而增強公文的可讀性，最大限度地發(fā)揮公文的社會功用。

二是要領(lǐng)悟各公文文種內(nèi)部在語言上的細微差別，不同的公文文種對語言有不同的要求。例如，命令、決定、通告、公告、通報等下行文，用語要態(tài)度鮮明，多用帶指令性語氣的詞匯，如“必須、務(wù)必、堅決、嚴禁、切勿”等，以體現(xiàn)原則性和嚴肅性；報告、請示、意見等上行文，多用匯報、請求的語氣敘述和說明情況，因此常用“懇請、敬請、擬請、建議”等詞語，以體現(xiàn)對上級的尊重；平行文則多用平等協(xié)商的語氣，常用“貴、承蒙、為荷、望、為盼”等詞語，以體現(xiàn)友好、禮讓和謙遜的態(tài)度。

二、強化語言訓練，在實踐中提高

語言訓練的終極目的是使學生具備語言運用的能力。在語言學習中必須加強訓練，使學生通過科學規(guī)范的練習將語言知識、規(guī)律內(nèi)化，以形成語言直覺，形成較強的語感。熟練掌握公文語言是一個潛移默化、長期積累的過程。雖然廣讀博覽、理性分析和比較品味可以大大加快這個進程，但沒有有效的多練多寫，對公文語言的感悟也不能有效地轉(zhuǎn)化為表達能力?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，公文語言的駕馭能力最終還須在寫作實踐中才能不斷提高。因而，在公文教學中要重視語言訓練。

（一）分析學生習作中語言的常見問題，對癥下藥

學生公文語言的一個硬傷是口語化，這也是他們的習作“公文味”不足的一個重要原因。書面語表意明確而精密、莊重而不隨便，是公文唯一的語言形式，使用規(guī)范的書面語，也是公文語言風格莊重典雅的要素之一。要從根本上糾正公文語言的口語化，主要靠閱讀大量現(xiàn)有的公文范例，并靈活地運用到公文寫作實踐中去，不斷提高自身的公文寫作水平。

學生公文語言的另一個突出問題是敘述過于詳盡，不會簡練概括。公文在敘事方面要求準確直敘、語句簡練、文風平實、把事情交代清楚就行。初學者把握這一點往往比較難，分不清主次輕重，不會從宏觀上進行理性概括。

還有的學生甚至混淆語體，將文學寫作的語體照搬進公文寫作中，敘事體現(xiàn)文學化的色彩。凡此種種，都表現(xiàn)出一些學生語言表述能力不夠，力不從心。

（二）寫作訓練要切實有效，提高學生的寫作興趣

教師在布置公文寫作訓練時可以設(shè)置具體的寫作情境，甚至可以把寫作情境具化為一個真實可感的生活場景，再由此提出具體的寫作要求，引導(dǎo)學生自主寫作。教師在布置練習時要注意選題的短小易寫，貼近學生生活體驗，有典型性。在習作評講時鼓勵全員參與。通過現(xiàn)場檢查學生習作，選取并展示有代表性的作品，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、評價作文的優(yōu)缺點，以學生的理解代替老師的灌輸，實現(xiàn)全員寫作、全員評價。根據(jù)師生共同總結(jié)出的寫作要點修改原作，通過前后作文的對比，讓學生實實在在地獲得自主學習的能力，既提高其寫作公文的語言水平，又可以提高他們的參與熱情。

總之，長期以來，人們由于過于強調(diào)公文的結(jié)構(gòu)等要素而對公文的語言要素重視不夠。語言的熟練運用和提高是一個長期積累的過程，通過大量而有效的讀和寫的實踐可以實現(xiàn)。

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（辛亞寧湖北十堰 湖北鄖陽師范高等?？茖W校中文系442000）