朱淑青

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？許多時(shí)候，老師們都是到了《語文園地》中學(xué)習(xí)“口語交際”部分時(shí)，才驀地訓(xùn)練一次。這樣唐突的練習(xí)往往收效甚微，因此，我們應(yīng)該拓展學(xué)生口語交際的空間，使之更廣闊。

一、融入文本，創(chuàng)造口語交際的時(shí)機(jī)

1.借助課文插圖，想象情境“交際”

色彩鮮艷，形象生動的圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。語文教材中有些課文配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常常能激起學(xué)生觀察，聯(lián)想和說話的興趣。

我在教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。學(xué)生仿佛置身于雄偉壯觀的盧溝橋之上。此時(shí)，我讓學(xué)生展開想象：如果你站在盧溝橋上，將會看到什么？是不是只看到課文描寫的那些形態(tài)的獅子？想象一下，還會有哪些形態(tài)的獅子呢？它們又會怎樣玩？怎樣樂？而在1937年7月7日，在槍炮聲中的獅子還會有快樂嗎？這時(shí)，這些獅子又在想什么呢？將會做什么？一石激起千層浪，學(xué)生展開了想象的翅膀，有的說看到了講故事的獅子；有的說看到了放開歌喉唱歌的獅子；有的還說看到了呼喚抗日的獅子……我讓學(xué)生怎么想就怎么說，學(xué)生口語交際的興趣倍增，從而極大地激發(fā)了他們的思維和想象，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2.挖掘文本內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會“交際”

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和擴(kuò)展知識的平臺，課文也是學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際能力的好“素材”。教師要很好地活用教材資源，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力服務(wù)。教師要達(dá)到這一目的，就得深入發(fā)掘教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的擴(kuò)展和延伸。

在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)我就進(jìn)行了這樣的延伸：“同學(xué)們，如果你是新型玻璃廠的專職推銷員，你怎樣向顧客介紹新型玻璃呢？”不一會兒，學(xué)生們就置身于情境之中，紛紛要求扮演“推銷員”。我趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)指導(dǎo)。然后，讓學(xué)生逐個(gè)上臺介紹。其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并在別人講完之后予以點(diǎn)評。如果哪個(gè)“推銷員”的介紹打動了你，你就可以以商人的身份與“推銷員”簽合同。學(xué)生在這樣的“推銷”“洽談”中，不但加強(qiáng)了對文本知識的理解和運(yùn)用，而且還讓學(xué)生的口語交際能力在生動、活潑的教學(xué)活動中得到訓(xùn)練和提高。

二、走進(jìn)生活，營造口語交際的氛圍

1.捕捉學(xué)校生活，引導(dǎo)“交際”

每天，學(xué)生在校的時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間、校園內(nèi)會發(fā)生許多事，這就是進(jìn)行口語交際的契機(jī)。

開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？這時(shí)，同學(xué)之間的交流就是一種口語交際；學(xué)校舉行“文明班級”評比，我讓同學(xué)們出謀劃策，這里，學(xué)生進(jìn)行了口語交際；下課時(shí)，批改學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，我及時(shí)找來學(xué)生予以輔導(dǎo)，我們在辦公室進(jìn)行了幾分鐘的口語交際；同學(xué)之間有了矛盾，我讓他們將事情的原委，自己的想法說來聽聽，這樣，我們?nèi)司瓦M(jìn)行了一次口語交際……

口語交際的時(shí)機(jī)存在于學(xué)校生活的每個(gè)角落。此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

2.貼近家庭生活，自由“交際”

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。相對來說，家庭是孩子交流最自然的場所了。因此，我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞回家說給父母聽，內(nèi)容不限，形式不拘?？梢允前嗌习l(fā)生的，可以是路上看到、聽到的新鮮事?？梢栽陲堊郎险f，可以在睡覺前說。同時(shí)要誠懇地邀請父母做自己的聽眾，對自己的表現(xiàn)予以評價(jià)。每周，老師為他們提供一個(gè)展示臺，舉辦“我最得意的一講”隊(duì)會，評出班級的“交際能手”。這樣一試，效果出乎意料得好，那些會說的學(xué)生滔滔不絕，說得惟妙惟肖，就連平時(shí)性格內(nèi)向，說話就臉紅的同學(xué)也主動地開了“金口”。一學(xué)期下來，班上絕大多數(shù)同學(xué)都成了“交際能手”。

3.體驗(yàn)社會生活，激發(fā)“交際”

陶行知先生說：“整個(gè)社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中，開展各種實(shí)踐活動。

我常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀新縣城、去郊外春游，組織學(xué)生參加“獻(xiàn)愛心”活動等等?；顒又螅瑢W(xué)生往往還沉浸在活動的氛圍中，余興未了。這時(shí)，我趁機(jī)讓學(xué)生“一吐為快”，讓他們把自己最感興趣的、感受最深的情節(jié)說給大家聽。由于是親身的體驗(yàn)，學(xué)生說的時(shí)候情緒飽滿、語言流暢，甚至讓聽者有身臨其境的感覺。在這樣的情境之中激發(fā)學(xué)生說話，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的情感，增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

總之，我們要高度重視學(xué)生的口語交際，充分挖掘教材資源，立足學(xué)生的生活，尋找學(xué)生口語交際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生口語交際的空間更廣闊！

（懷寧縣獨(dú)秀小學(xué)）