莫易嫻

摘 要：系統(tǒng)教學(xué)法是一種由整體到局部、由系統(tǒng)到元件的教學(xué)方法，它以實(shí)際的知識(shí)系統(tǒng)為教學(xué)系統(tǒng)，并逐步對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行剖析，最終對(duì)具體個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)。其精髓是從整體的角度去把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而尋找和選擇解決問(wèn)題的最佳方法。該方法在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果，在金融教學(xué)中應(yīng)積極推廣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)教學(xué)法；電子金融學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００６－３５４４（２０12）０3－００79－02

《電子金融學(xué)》是一門(mén)信息技術(shù)與金融學(xué)融合的新興交叉學(xué)科課程，主要涉及信息技術(shù)在金融活動(dòng)中的具體應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)法不利于該課程的教學(xué)，系統(tǒng)教學(xué)法注重信息系統(tǒng)，強(qiáng)確學(xué)生的主體地位，不失為該課程的首選教學(xué)方法。

一、系統(tǒng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵

系統(tǒng)教學(xué)法，是指把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)看待，力求從大方向出發(fā)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)不是按部就班按章節(jié)行進(jìn)，而是先模糊概括，再在大框架下逐步明晰細(xì)節(jié)、完善結(jié)構(gòu)、針對(duì)缺陷和不足進(jìn)行專(zhuān)攻的教學(xué)方法。系統(tǒng)教學(xué)法最講究的就是整體把握，也就是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中要先以最快的速度在心里建立所學(xué)內(nèi)容的輪廓，在輪廓形成以后再拆分成各小部分進(jìn)行分析、比較和引申。

系統(tǒng)教學(xué)法的精髓是從整體的角度去把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而尋找和選擇解決問(wèn)題的最佳方法。它在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果，在金融教學(xué)中應(yīng)積極推廣運(yùn)用。

（二）系統(tǒng)教學(xué)法的特征

1. 整體性。整體是各部分的有機(jī)組合，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將各門(mén)課程看成一個(gè)整體，從大方向去把握這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系， 然后對(duì)各門(mén)課程逐個(gè)突破。

2. 綜合性。 任何知識(shí)體系都可以認(rèn)為是由部分組成的綜合體，學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，就必須從組成知識(shí)的各個(gè)方面去全面、系統(tǒng)地把握，以至掌握這門(mén)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

3. 有序性。知識(shí)系統(tǒng)是有序的，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意整個(gè)過(guò)程的有序性。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有按照知識(shí)系統(tǒng)自身的秩序進(jìn)行學(xué)習(xí)工作， 才能提高整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的功能。

4. 最佳性。 運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法的最終目標(biāo)之一是找出最佳方法，以達(dá)成事先制定的學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法，從整體上去把握整個(gè)學(xué)習(xí)工作過(guò)程，而整體的功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于局部功能之和。

5. 模式化。 系統(tǒng)教學(xué)法能幫助師生找到具體學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)《電子金融學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中，師生可以采用“理論—實(shí)踐—理論”的學(xué)習(xí)模式對(duì)金融專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)進(jìn)行整體上的把握。

由此可見(jiàn)， 采用系統(tǒng)教學(xué)法可以讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中真正做到：理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二、系統(tǒng)教學(xué)法在《電子金融學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中主張以教師為中心，忽視學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。系統(tǒng)教學(xué)法是從系統(tǒng)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，是一種由整體到局部、由系統(tǒng)到元件的教學(xué)方法。系統(tǒng)教學(xué)法以實(shí)際的系統(tǒng)為教學(xué)系統(tǒng)，并逐步對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行剖析，最終對(duì)具體個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師完成各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)法注重信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)意義接受，引導(dǎo)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

（一）構(gòu)建《電子金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系

鑒于《電子金融學(xué)》由金融理論與業(yè)務(wù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)理論等部分組成，因而首先采用模塊式教學(xué)法，即將教材進(jìn)行全面整合，然后有機(jī)地分成7個(gè)模塊（見(jiàn)圖1）。將《電子金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容模塊化后，每一模塊均是一個(gè)子系統(tǒng)，既相對(duì)獨(dú)立，又前后連貫，既便于學(xué)生掌握各階段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又有利于理論教學(xué)深化及分階段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一知識(shí)模塊是由信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)理論、金融電子化理論整合形成的網(wǎng)絡(luò)金融理論綜述；第二知識(shí)模塊是由電子技術(shù)與貨幣理論組成，有機(jī)地將虛擬貨幣與實(shí)物貨幣理論進(jìn)行融合，形成網(wǎng)絡(luò)金融的貨幣理論；第三知識(shí)模塊是由銀行業(yè)務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)整合形成的網(wǎng)絡(luò)銀行主要業(yè)務(wù)平臺(tái)功能綜述；第四知識(shí)模塊是由證券業(yè)務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)整合形成的網(wǎng)絡(luò)證券主要業(yè)務(wù)平臺(tái)功能綜述；第五知識(shí)模塊是由保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)整合形成的網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)主要業(yè)務(wù)平臺(tái)功能綜述；第六知識(shí)模塊是由計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全技術(shù)和金融安全管理知識(shí)整合形成的虛擬金融安全管理平臺(tái)功能綜述；第七知識(shí)模塊是由金融監(jiān)管、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)知識(shí)整合形成的電子金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管平臺(tái)功能綜述。

（二）多種教學(xué)方法選擇

教學(xué)內(nèi)容中有大量的基礎(chǔ)理論，金融理論與金融實(shí)踐的密切聯(lián)系， 決定了金融理論學(xué)習(xí)需要緊密聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)， 從而決定了課程教學(xué)中必須突出其應(yīng)用性。基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)需要與實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系。為學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是金融學(xué)的首要任務(wù)。但是，如果教學(xué)中僅僅只是概念或理論的講授， 沒(méi)有實(shí)際的、具體的例子（實(shí)物、業(yè)務(wù)、案例等），學(xué)生感覺(jué)比較抽象，不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也難以讓他們真正理解和掌握理論含義及其應(yīng)用。 為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)采用如下教學(xué)法：

1. 案例式教學(xué)法。 根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)研究開(kāi)發(fā)部主任John Boehrer教授的提法， 案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程， 即案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析。這種教學(xué)法改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式， 采用啟發(fā)教學(xué)， 注重教師與學(xué)生的雙向交流?？菰锏睦碚撝v解輔以實(shí)例分析， 既能使抽象的理論內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生在實(shí)例討論分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和消化，又能活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力， 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、 參與協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。 在案例教學(xué)中所選案例要注意真實(shí)和完整性，例如《電子金融學(xué)》課程教學(xué)中，為了介紹電子金融安全的相關(guān)知識(shí)，筆者在課堂上從“盜刷信用卡內(nèi)幕：3分鐘制1張POS機(jī)可刷假卡”的案例介紹起，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生客觀真實(shí)地了解問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑，從而認(rèn)識(shí)到電子金融交易過(guò)程的復(fù)雜性。 組織好案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)， 因?yàn)榘咐龢?gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)， 通常是在課前把書(shū)面形式的案例報(bào)告交給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀， 然后再在課堂上討論。

2. 參觀式教學(xué)法。要使學(xué)生學(xué)好《電子金融學(xué)》，僅僅在學(xué)校、在課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了比較全面的認(rèn)識(shí)和理解之后， 還應(yīng)采用參觀式教學(xué)法。即帶學(xué)生到電子金融做得較好的公司、部門(mén)參觀，與企業(yè)的相關(guān)人員座談，了解企業(yè)的操作過(guò)程。這既有助于學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，又有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這些方法都讓學(xué)生大開(kāi)眼界，受益匪淺。

3. 研討式教學(xué)法。 研討式教學(xué)法是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程中，選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自學(xué)、自講、自評(píng)的內(nèi)容。首先將全體學(xué)生以4～5人的規(guī)模分為若干小組。然后，教師根據(jù)課程的進(jìn)度、內(nèi)容、查找資料的便利性等原則確定每組的選題。每個(gè)小組各自充分準(zhǔn)備要研討的主題，通過(guò)到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，消化吸收、分析綜合之后，做好PPT，再將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得在課堂進(jìn)行交流和討論。當(dāng)一組對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行演示講解后，要求其他組進(jìn)行提問(wèn)甚至質(zhì)疑，同時(shí)要求前者作答，提問(wèn)和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績(jī)。最后，由老師整理歸納、總結(jié)分析，拓寬學(xué)生的思路，并將學(xué)生的不妥之處加以更正，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。教學(xué)實(shí)踐證明，《電子金融學(xué)》課程運(yùn)用研討式教學(xué)法，教師和學(xué)生都感到輕松，課堂氣氛活躍，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉他們的檢索文獻(xiàn)的能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)效率。

4. 啟發(fā)式教學(xué)法。即在課堂教學(xué)過(guò)程中，以一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例作為導(dǎo)入案例，吸引學(xué)生的注意力和興趣，接著提出問(wèn)題，啟發(fā)大家思考、發(fā)言，使他們參與到問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與討論之中，然后引導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，最后由教師總結(jié)，歸納出要點(diǎn)。比如講授《電子保險(xiǎn)》內(nèi)容時(shí)，先以一個(gè)家庭購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)為案例，介紹該家庭的收入和支出情況，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的方案，不僅調(diào)動(dòng)大家的積極性也可以讓學(xué)生在思考中理解網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)的基本原理。可見(jiàn)啟發(fā)式教學(xué)方法，選取問(wèn)題要富有啟發(fā)性，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使師生在課上課下交流更加充分， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣。

5. 綜合式教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生將教材內(nèi)容學(xué)完之后，還要采用綜合式教學(xué)法， 要求學(xué)生把所學(xué)的金融知識(shí)加以綜合分析，從整體和全局來(lái)把握，掌握電子金融等各個(gè)環(huán)節(jié)， 并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)融會(huì)貫通，不僅提高了學(xué)生的綜合分析能力，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用電子金融知識(shí)， 加深對(duì)電子金融學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對(duì)：李丹）