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巧用插圖,注入課堂活力

2016-09-30 08:58:25
關(guān)鍵詞:課堂活力插圖運用

仇雪芹

[摘 要]語文教學(xué)中,插圖也是教學(xué)資源。教師需要充分整合資源,給課堂注入活力。教師可巧用插圖,給識字教學(xué)注入活力;巧用插圖,給問題設(shè)計注入活力;巧用插圖,給學(xué)習(xí)方法注入活力,從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]插圖 運用 課堂活力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)25-064

低年級語文教材中穿插有很多插圖,而這些色彩鮮艷的插圖往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,生成課堂精彩。然而,現(xiàn)實中很多教師只關(guān)注文本的知識信息,卻忽略了插圖的導(dǎo)趣作用,在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)有點壓抑。插圖也是重要的教學(xué)資源,教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,巧妙運用插圖,給課堂注入活力。

一、巧用插圖,給識字教學(xué)注入活力

識字教學(xué)是第一學(xué)段的重點,更是難點,也是以后閱讀教學(xué)的前提。傳統(tǒng)識字教學(xué)中,依靠機械重復(fù)記憶,雖然有效,但是卻給學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān),讓學(xué)生感到乏味。心理學(xué)研究表明,第一學(xué)段的學(xué)生生性活潑,形象思維強,而抽象思維卻欠發(fā)達,對圖畫比較敏感,對生字、詞語的理解卻有點困難。因此,教師需要充分認(rèn)識學(xué)生的心理特點,結(jié)合插圖優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由圖到字的遷移,實現(xiàn)由形象到抽象的過渡,并在此過程中產(chǎn)生聯(lián)想及想象,在豐富學(xué)生思維的同時加深學(xué)生對漢字詞語的理解。

比如教學(xué)一年級上冊《識字2》這一課,其中有“太陽”“小鳥”“穿衣”等詞語,教材中也有大量與之對應(yīng)的插圖。教師在教學(xué)過程中,可以創(chuàng)設(shè)情境,通過插圖與詞語的一一對應(yīng),強化學(xué)生對詞語的理解。如可以通過“找朋友”的游戲讓學(xué)生結(jié)合插圖找生字詞,或者結(jié)合生字詞找插圖,當(dāng)學(xué)生對詞語有了一定的理解后,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想,直接默寫相應(yīng)的詞語。這樣不僅可以溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系,還能拓展學(xué)生思維,增強趣味性,讓識字教學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)。

插圖從某種意義上講,就是把抽象的生字詞變?yōu)橹庇^形象的圖片。而教師在教學(xué)中需要“反其道而行之”,巧妙運用插圖,讓字詞與相應(yīng)事物一一對應(yīng)。這不僅可以讓生字詞變得更直觀形象,而是還能給識字教學(xué)帶來活力,從而生成課堂精彩。

二、巧用插圖,給問題設(shè)計注入活力

問題不僅是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn),更是點撥學(xué)生思考的鑰匙。在教學(xué)中,教師結(jié)合形象生動的插圖,設(shè)計符合教學(xué)所需的問題,不僅可以給學(xué)生最直接的體驗,而且能開闊學(xué)生視野,提升課堂效率。這里,教師還需要認(rèn)識到,由于年齡等方面的原因,對于抽象的內(nèi)容學(xué)生往往一時難以理解,因此教師需要把插圖與問題相結(jié)合,既對插圖做進一步拓展,也讓問題更直觀形象。這種互補可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

比如教學(xué)《蝸牛的獎杯》這一課,筆者沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀分析,而是讓學(xué)生觀察插圖,找一找教材中前后兩幅插圖中蝸牛的不同。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了差異。教師又順勢提問:“我們來看看插圖,誰來說說插圖中蝸牛原來是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?”教師讓學(xué)生想象其中有哪些變故,接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,使學(xué)生在朗讀中對課文內(nèi)容有了更深層次的感悟。

這里插圖的運用,從某種程度上講是把學(xué)生的認(rèn)知與情感緊密融合在一起。學(xué)生在明白《蝸牛的獎杯》內(nèi)容主題的同時,還豐富了自己的情感認(rèn)識,繼而影響到自己的行為。當(dāng)然,在學(xué)生用語言描述插圖內(nèi)容時,教師還應(yīng)加強指導(dǎo),讓學(xué)生注意句子的完整性,這樣既能有效發(fā)揮插圖的作用,還能鍛煉學(xué)生的語感,提升他們的表達能力。

三、巧用插圖,給學(xué)習(xí)方法注入活力

語文教學(xué)不僅僅是教授情感知識,還應(yīng)有方法的指導(dǎo)。蘇教版編者也注意到了這一點,在教材中穿插了看圖說話以及相應(yīng)描寫故事的任務(wù)。對此,教學(xué)中教師在利用插圖提升詞語教學(xué)實效的同時,還可以要求學(xué)生發(fā)揮想象,借助插圖來描寫相應(yīng)的故事。當(dāng)然,這里的故事編寫需要有針對性,需要結(jié)合插圖的具體內(nèi)容有的放矢。不過,在編寫過程中,教師可以聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知以及生活進行適度拓展,在豐富學(xué)生想象空間的同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

比如教學(xué)蘇教版二年級下冊《練習(xí)4》這一課,其習(xí)作要求是觀察生活中的常見動物,并說說其樣子。之前,教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)范例,引導(dǎo)學(xué)生具體描述一種動物,讓他們掌握基本的描寫方法以及相應(yīng)技巧。當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識后,教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,并且按照剛才所學(xué)的方法對插圖中的動物進行“填空”,或者口頭描述。描述的形式可以多樣,但關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠扣住動物特征展開描述。

插圖僅僅是一種載體,但是對于第一學(xué)段的學(xué)生來說,卻極為重要。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描繪插圖,實際上也是從細節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,為他們進一步進行習(xí)作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

總而言之,在第一學(xué)段運用插圖輔助教學(xué),最根本的目的就是要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把抽象的內(nèi)容借助插圖轉(zhuǎn)化為最直接、最形象的事物。因此在教學(xué)中,教師充分運用插圖,不僅可以充分演繹編者的意圖,還能給課堂教學(xué)注入活力。

(責(zé)編 劉宇帆)

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