傅曉麗

[摘 要]用兒童喜聞樂見的游戲形式促使低年級學(xué)生形成積極的、愉悅的識字狀態(tài)，是實現(xiàn)識字教學(xué)目標(biāo)，完成教與學(xué)任務(wù)的重要方法。在識字教學(xué)中融入游戲，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，可使學(xué)生在識字中體驗到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變枯燥為有趣。

[關(guān)鍵詞]識字 興趣 游戲 設(shè)計

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-087

眾所周知，游戲是每一個學(xué)生積極參與而又樂此不疲的活動，是學(xué)生興趣所在，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力和最好的老師。假如通過游戲識字，能十分有效地提高低年級學(xué)生的識字興趣，那么，我們?yōu)楹尾患右蕴骄坎⒓右赃\用呢？帶著上述的認(rèn)識和思考，基于平常工作中的識字教學(xué)實踐經(jīng)驗與教學(xué)方法的反思，筆者嘗試在低年級識字教學(xué)中進(jìn)行游戲的設(shè)計與研究。

一、識字游戲設(shè)計的原則與要求

要避免識字游戲只在形式上做文章，就要遵循組織識字游戲的原則，充分準(zhǔn)備，明確游戲目的，巧妙安排，務(wù)必在精心設(shè)計、精心組織、精心安排上多下工夫。游戲的意義，主要不在于單純地激發(fā)興趣、活躍課堂氣氛，而在于完成教學(xué)目標(biāo)的手段。重復(fù)使用、內(nèi)容單調(diào)的游戲不能滿足學(xué)生的識字欲望。有些看似熱熱鬧鬧，卻沒有什么意義，甚至與識字完全無關(guān)的游戲，只能當(dāng)做課中休息，白白浪費教師課前準(zhǔn)備的精力和時間。

識字游戲的設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，盡可能地設(shè)計可以促使學(xué)生耳聽眼看、手足并用、說寫結(jié)合的游戲。這樣，才能提高識字教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。游戲的參與面要廣，不應(yīng)是少數(shù)甚至個別學(xué)生興趣盎然，大多數(shù)學(xué)生感到失落，應(yīng)盡量讓每一個學(xué)生都樂于參與其中。

教學(xué)中，教師要慎重考慮游戲設(shè)計的原則，把握好游戲開展的時機。教師要充分考慮到何時組織識字游戲，選擇哪個環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)適合做哪種游戲，做幾種游戲，先做哪種再做哪種，每種游戲做幾次等問題。大部分游戲需要在識字教學(xué)完成到一定程度，學(xué)生有了一定識字基礎(chǔ)才能進(jìn)行，在生字還識不全時“開火車”就開不起來。組織識字游戲，正是為了充分利用一切教學(xué)時間，讓短短的課堂時間發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效益。如果反過來，一組織游戲，就耽誤很多時間，甚至連識字目的都完成不了，那就適得其反了。既然是游戲，就有游戲規(guī)則，游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)簡單，容易掌握。教師一講明要求，學(xué)生就能聽明白，有所領(lǐng)悟。這不僅對學(xué)生是一種促進(jìn)，對提高課堂識字效率也是一種幫助，對師生之間的教學(xué)配合也起到一定的作用。

二、情境化識字游戲的設(shè)計與運用

1.“開火車”識字游戲

“開火車”識字是教師最常用的一種識字游戲方法，這個游戲適用范圍比較廣，所做的準(zhǔn)備也比較簡單，用于復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語等。這種游戲便于課堂上操作，在復(fù)習(xí)鞏固階段運用比較適合，能使全班學(xué)生參與進(jìn)來。做這個游戲可以根據(jù)不同的識字內(nèi)容采用不同的游戲形式，如“豎列火車”“橫列火車”，還有“雙軌火車”。盡管它很司空見慣，只要學(xué)生喜歡，用得好，用得妙，就是好方法、好游戲。

2.“摘果子”識字游戲

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出摘果子的情境，把生字比作一個個可愛的小果子，讓學(xué)生采摘。采摘的過程看似是游戲的過程，實際上是在游戲中識字的過程。這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……

此游戲形式多樣，教師可以靈活運用。

（1）把所要認(rèn)讀的內(nèi)容寫在“果子”卡片的正面，貼在黑板的“大樹”上，學(xué)生任意摘“果子”讀內(nèi)容。讀對了，帶領(lǐng)大家讀，并把摘下的“果子”作為獎品送給他；讀錯了，再把“果子”貼到“大樹”上，請其他學(xué)生上來摘。

（2）把所要認(rèn)讀的內(nèi)容寫在“果子”卡片的反面。教師點名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶領(lǐng)大家讀，并把摘下的“果子”作為獎品送給他；讀錯了，再把“果子”貼到大樹上，請其他同學(xué)上來摘。

（3）把所要認(rèn)讀的內(nèi)容寫在“果子”卡片的正面，貼在黑板的“大樹”上。教師任讀一個內(nèi)容，點名請學(xué)生上來摘。摘對了，帶領(lǐng)大家讀，并把摘下的“果子”作為獎品送給他；讀錯了，再把“果子”貼到大樹上，請其他學(xué)生上來摘。

3.“考考你”識字游戲

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以讀為主，可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時可以讓學(xué)生拿著自己寫的識字卡片，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方字卡上的字；也可以由教師先指定一部分學(xué)生坐在位置上做考生，讓其他小老師來考試，然后相互交換角色。

4.“找朋友”識字游戲

教師為學(xué)生設(shè)計出給生字找“朋友”的游戲情境。這種游戲適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、形近字、近義詞、反義詞。教師讓學(xué)生各自準(zhǔn)備寫有偏旁、漢字的花形卡片，問道：“你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲！”于是，學(xué)生們就去找能夠結(jié)合在一起的偏旁和漢字，找字形相似的形近字，找近義詞、反義詞，在這樣的游戲情境中識字變得很快樂。

三、方法型識字游戲的設(shè)計與運用

1.猜字謎游戲

學(xué)生都喜歡猜字謎，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花——春。”“有個人，他姓王，腰里藏著兩塊糖——金?！薄耙还肥刂鴥蓚€門——哭?！薄?+1不等于2——王?！薄耙苍谒叀??！睂W(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。

2.卡片識字游戲

利用卡片來識字是學(xué)生喜聞樂見的方式。

（1）拆分組合，也就是將一些合體字拆開，分別貼出來。如教學(xué)“識字1”時把“利”“木”“口”“兆”“草字頭”“牙”“化”等字和偏旁單獨出示，讓學(xué)生或小組合作來組合成本課的生字，在單位時間內(nèi)誰組合得又快又準(zhǔn)即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教“識字6”時，把課文中的動物名稱制作成識字卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)讀。這樣，不僅降低了識字難度，還加強了識記效果。

（3）翻讀卡片。“識字2”一課，課文圍繞體育運動，離學(xué)生實際生活比較遠(yuǎn)，生字和詞語教學(xué)對學(xué)生來說有一定的難度。教學(xué)中，我在自制的體育運動的卡片背后寫上本課的生字，然后讓學(xué)生帶著好奇心翻一翻卡片，認(rèn)讀生字。此游戲過程，也是滲透識字方法的過程，讓學(xué)生在游戲過程中掌握快速、輕松且巧妙的識字方法。

3.生字大轉(zhuǎn)盤游戲

低年級學(xué)生已經(jīng)接觸到不少形近字，也學(xué)習(xí)到不少偏旁，可以利用形近字來識字?！吧洲D(zhuǎn)盤”到底是什么呢？比如“欠”這個字，可以給它加上不同的偏旁組出新字。學(xué)生積極性很高，答案也很多樣化，加上“又字旁”成為“歡”字，加上“口字旁”成為“吹”字，加上“兩點水”成為“次”字，加上“食字旁”成為“飲”字。再如“寸”這個字，發(fā)揮的余地就更大了，加上“走之底”成為“過”字，加上“又字旁”成為“對”字，加上“日字旁”成為“時”字，加上“木字旁”成為“村”字，加上“單人旁”成為“付”字，加上“寶蓋頭”成為“守”字等。

生字轉(zhuǎn)盤就是給字加上不同的偏旁成為新的字的游戲形式，只是通過轉(zhuǎn)盤游戲的形式出現(xiàn)。生字轉(zhuǎn)盤的妙處在于，它能讓學(xué)生把部首不同的形近字進(jìn)行分辨別，因為它的答案呈現(xiàn)出多元化，所以給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，識字轉(zhuǎn)盤也通過讓學(xué)生在加偏旁的過程中，對前后知識進(jìn)行有效的梳理和歸納，對已學(xué)的生字有進(jìn)一步的鞏固識記作用。

當(dāng)然教學(xué)中還有很多識字方法，如拆字法、比較法、語言環(huán)境識字法、動作演示法、熟字加偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，并營造游戲的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。

四、生活化識字游戲的設(shè)計與運用

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子?！弊R字不能局限于課堂教學(xué)中，不單只在語文書里，更應(yīng)該時刻存在于學(xué)生的生活中，在生活中學(xué)習(xí)?？墒墙^大多數(shù)學(xué)生還沒有形成這樣的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，他們還只是認(rèn)為課堂上老師教給自己的才是知識，包括很多家長也有這樣的思想誤區(qū)。正因如此，許多孩子的識字渠道被限制了，生活這個巨大的學(xué)習(xí)場所也在不經(jīng)意間被忽視了，很多唾手可得的識字機會就這樣偷偷溜走了。要想快速提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松識字，就必須讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字。當(dāng)然，在生活中識字不要成為學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，要采用輕松活潑的學(xué)習(xí)方式，自然而然地識字。

于是，我想到讓學(xué)生課后與自己的爸爸媽媽一起進(jìn)行各種各樣的家庭親子識字游戲。一種是“收集字寶寶”游戲，也就是看書讀報時遇到不認(rèn)識的字，或是平時和爸爸媽媽出去時看到招牌上、廣告上不認(rèn)識的字要及時主動地問爸爸媽媽，或者和爸爸媽媽一起查查字典，認(rèn)識后把字抄寫在生活識字本里，這樣日積月累，收集的“字寶寶”就會越來越多。第二種是“猜猜猜”游戲，這個游戲簡單易行，得到了家長和學(xué)生的喜愛，也是他們經(jīng)常在家做的一個識字游戲。爸爸媽媽和孩子互相在手心或手背上用手指寫字，互相猜是什么字。也有的孩子把剛認(rèn)識的字寫在小紙片上讓爸爸媽媽猜。家長也可以寫一些漢字在小紙片上給孩子猜。這個游戲，是一個互相交流學(xué)習(xí)的過程，對家長和孩子都有幫助。

（責(zé)編 莫彩鳳）