顧佳麗

摘 要：排除學生不良情緒、培養(yǎng)正確的學習動機、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，需要對學生進行學習心理輔導。文章從智力因素與非智力因素、語文學科的特點及其對非智力因素的要求、非智力因素對語文學習的影響三方面進行探討。

關鍵詞：語文學習；非智力因素；動機；興趣；情感

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0060-01

研究表明，學生大量的心理問題，都與其學習心理有關。有人對上海市4649名小學生的心理現(xiàn)狀調查表明：小學生亟待作心理輔導的問題，居前十位的是：學習動機不正、學習習慣不良、學習能力不夠、注意力障礙、自控能力差、自我中心、耐挫力低、學習焦慮、自卑和社交退縮，其中與學習有關的心理問題有七項?？梢?，困擾學生最多的是學習心理問題。

一、智力因素與非智力因素

影響學生學習的心理原因雖說是多種多樣的，但歸結起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力；非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、焦慮、信念、世界觀等方面。

二、語文學科的特點及其對非智力因素的要求

語文是一門工具性和人文性兼而有之的基礎性學科，這表明語文教育的目標，不應再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而是要培養(yǎng)具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。呂叔湘先生說過，學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能。語文技能形成的關鍵在于良好學習習慣的培養(yǎng)，因而非智力因素在語文學習中的作用舉足輕重，對提高學生語文素質具有特殊的意義。可以具體聯(lián)系語文學科的特點來分析語文學習和非智力因素的關系。

（1）開放性。語文的外延和生活的外延相等，語文的任何內容都離不開生活，只要有學語文的意識，在生活的任何場合都可以學到語文。語文具有最便于自學的突出特點，日常生活中對語文知識充滿興趣、對待未知充滿好奇心、有探索的激情、有學習的需要是學好語文的關鍵因素。興趣、好奇心、激情、需要這些都屬于非智力因素的范疇。

（2）多元化。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。語文學習是循序漸進、由淺入深的。根據(jù)語文學科的特點，可見在學生智力水平正常的情況下，非智力因素對于學習語文起著至關重要的作用。

三、非智力因素對語文學習的影響

非智力因素有很多種，下面論述的非智力因素對語文學習的影響是教育工作者在教學過程中比較常見的幾種。

（1）從學生主體角度探因。很多學生在上語文課時注意力分散，課堂學習心不在焉；情緒抑郁怠惰，上課精神萎靡不振，下課反而異?；钴S；作業(yè)敷衍塞責，照書搬抄，不愿認真思考。有的甚至厭學、厭師，有棄學的潛在意識。這種學生雖然為數(shù)不多，但影響很大，應當引起重視。從學生作為學習主體的角度分析，導致這種情況的主要原因有兩方面。其一，學習中的過多焦慮。一到考試就焦慮，主要是因為平時沒有認真學習，不肯下功夫。語文學習并非是立竿見影的，關鍵在于語文知識的積累和形成良好的語文素養(yǎng)。語文學習應多讀、多背、多寫、多實踐。作為基礎學科，語文的學習是一門終生的大學問，而小學的語文學習僅僅是一個開端——一個培養(yǎng)學生興趣的開端。要掌握一門語言，就要從聽、說、讀、寫四個方面入手。漢語作為母語，聽和說自不必言。關鍵就是讀和寫。換言之，學好語文有兩種方法：“持之以恒地讀”和“隨時隨地地寫”。其二，學習興趣缺乏。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，屬于非智力因素的范疇。興趣是推動人尋求知識和從事工作的一種內驅力，學習興趣是影響學生語文學習的重要非智力因素。目前，相當一部分中學生不重視語文學習，認為字會識，書會讀，少上幾課沒關系。有的學生學習只是為應付升學考試而學。學習興趣不強是影響當前學生語文學習效果的重要原因，也是語文成績低的重要原因之一。有些學生上他所喜歡的老師的課聚精會神，態(tài)度認真，而上他不喜歡的老師的課則不守紀律，馬虎草率。每一個當過學生的人都或多或少地能回憶起哪些老師上課使自己特別感興趣，樂于學習。又有哪些令人討厭的課，聽起來如同受罪。因此，作為語文教師要研究學生的學習心理，千方百計地引發(fā)學生的學習興趣。

（2）從教育者的角度探因。非智力因素是引導和促進學生學習、成才的一種內驅力，它對學生的智力與能力的發(fā)展起著推動和定向作用。作為一名語文教師，不僅要注意指導學生學好功課，發(fā)展他們的智力，更重要的是要注意培養(yǎng)學生良好的心理品質，進行多項素質教育，才能不斷提高學生學習成績，促進學生的全面發(fā)展。素質教育把人文教育提高到了關鍵位置，人文教育的核心就是情感教育。語文新課程標準把喚醒學生主體意識，提高學生語文能力作為最重要的目標。用什么去喚醒學生，情感教育是最有效的方法。

四、結束語

總之，在提倡素質教育、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的今天，不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，為學生成長成才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孟令全.略論小學語文教學中的語言訓練[J].課程·教材·教法，2006（09）.

[2]張靜.語文教學中興趣的培養(yǎng)——淺談非智力因素與語文教學的關系[J].課外語文，2015（02）.

[3]董京霞.細說小學語文作文教學[J].教育藝術，2009（02）.