衣同飛 趙敏

學(xué)校特色的形成需要一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、探索、創(chuàng)新、堅(jiān)持的長期過程。然而，在當(dāng)前的形勢下，部分學(xué)校在盲目跟風(fēng)中失去了自我，“克隆”盛行，“拷貝”成風(fēng)，課堂教學(xué)、學(xué)校管理成為各種時(shí)髦“標(biāo)簽”的簡單拼貼，學(xué)校成為各種先進(jìn)做法的試驗(yàn)田，學(xué)生成為改革的試驗(yàn)品，大有百管齊下、老虎吃天、一擁而入的沖動(dòng)。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)名校的激情逐漸淡化后，學(xué)校又恢復(fù)從前，濤聲依舊。在具體的工作實(shí)踐中，如何做到有效、科學(xué)地學(xué)習(xí)名校，我們認(rèn)為至少應(yīng)有以下四個(gè)視角：

一、仰視名校之“名”——聚焦創(chuàng)新亮點(diǎn)

仰視名校之“名”，把鏡頭聚集在名校的光彩照人之處，我們會發(fā)現(xiàn)名校的“名”在于其某幾方面的獨(dú)特之處、過人之處。名校之“名”，首先是他們的課堂改革。但學(xué)習(xí)名校的課堂教學(xué)改革不能只關(guān)注模式，而要多關(guān)注精彩課堂形成之前的研究過程，關(guān)注其課堂改革的起源、發(fā)展、形成的真實(shí)過程，尤其是實(shí)踐研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、平視名校之“實(shí)”——關(guān)注成功基石

平視名校就是以一種平和的心態(tài)來看待、來學(xué)習(xí)、來觀察。這樣，才會理性思考，才會看得真實(shí)，才會學(xué)到“實(shí)打?qū)崱钡臇|西。

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)校要以教材為平臺和依托，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；不要以課本為本，把教材作為“圣經(jīng)”來解讀，要注重書本知識向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸。山東省樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，把語文學(xué)科涉及的校本課程延伸為三大方面：基礎(chǔ)性課程、文本性課程、實(shí)踐性課程。這三個(gè)方面基本涵蓋了語文學(xué)科的所有內(nèi)容，這是對教材深入挖掘后的延伸，讓教材變“活”，做到了“教材之道在于回歸生活”。在大語文觀的引領(lǐng)下，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。在一堂語文課上，師生向我們展示了“崇德尚經(jīng)、詩文長廊、歷史天空、走遍中國、走近名著、我行我秀、名畫欣賞、名曲欣賞”八大板塊。學(xué)生在交流中展現(xiàn)出較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、豐富的人文知識和深厚的語文功底。各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，真誠交流，顯示出自信、大方、勇敢的精神風(fēng)貌。由樂陵實(shí)小的學(xué)校課程靜心反思自我，我校在課程的研究與開發(fā)中，也做了一些工作，但平心而論，與樂陵實(shí)小相比，我們所做的只是皮毛，沒有深入進(jìn)去，沒有拓展出去?！凹?xì)節(jié)決定成敗”、“態(tài)度決定一切”，正是樂陵實(shí)小在工作中做到立足課標(biāo)、扎實(shí)推進(jìn)，才成就了名校的“美名”。

三、俯視名校之“失”——找準(zhǔn)發(fā)展瓶頸

學(xué)習(xí)名校還需要俯視。如果被仰視阻斷了目光，就只能看到別人的長處，根本看不到自己的優(yōu)勢和不足，所有的只是羨慕和贊嘆，甚至是嘆息，這大可不必。我們要以冷靜的目光來觀察，以平靜的心靈來思考，名校也有名校的不足。只有這樣，我們才能取人之長，補(bǔ)己之短，找準(zhǔn)適合本校發(fā)展的突破口和延伸點(diǎn)。

再看杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)生展示交流為主開展的小組合作學(xué)習(xí)。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)口能力，面向全體，讓全體學(xué)生得到了鍛煉和發(fā)展。但這種模式要求學(xué)生課前必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。據(jù)了解，學(xué)校教師是利用晚自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題，并讓學(xué)生展開小組研究。學(xué)校對學(xué)生的管理相當(dāng)嚴(yán)格，每堂課都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的上課紀(jì)律進(jìn)行檢查，并隨時(shí)將每節(jié)課的情況在第一時(shí)間里公布。課后有班主任或年級主任對學(xué)生來回巡視。課間除了上廁所的學(xué)生外，走廊里幾乎看不到學(xué)生的影子，都在準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，本來應(yīng)該熱鬧活躍的課間生活變得死氣沉沉，這與大力推廣素質(zhì)教育的今天相違背。另外，課堂上學(xué)生沒有靜心思考的機(jī)會。

四、時(shí)視名校之“髓”——形成“四維”真經(jīng)

時(shí)間是思維空間的重要一維，離開了時(shí)間這一“維”，任何空間都是虛無縹緲的，名校作為一種空間的存在亦是如此。但在現(xiàn)如今注重功利的環(huán)境下，個(gè)別名校往往是“筆桿子”創(chuàng)造出來的，曇花一現(xiàn)，經(jīng)不起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。為此，我們要突出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是還原名校的發(fā)展歷程，通過多條途徑全（下轉(zhuǎn) 45頁）（上接 24頁）方位考察名校的真實(shí)性和科學(xué)性，確保走進(jìn)我們視野的名校是實(shí)實(shí)在在的，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的“真名?！薄６云胶偷男膽B(tài)，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能運(yùn)用充分的時(shí)間讓名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)際高度整合，追求科學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)”，力戒簡單粗暴的“物理反應(yīng)”，讓名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我們自己的校園里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為我們工作“筋脈”的重要組成部分。三要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)移事易。隨著時(shí)間的推移，任何真理都會走向自己的反面，名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也概莫能外。一旦外因和內(nèi)因發(fā)生變化，名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也會逐漸褪去自身閃亮的光芒，甚至?xí)蔀槲覀儝仐壍臇|西。為此，我們要本著實(shí)事求是的原則，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和推廣名校經(jīng)驗(yàn)的策略與方法，讓我們的工作始終沿著科學(xué)的軌道平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)名校，我們要擁有仰視的謙遜、平視的理性、俯視的冷靜和時(shí)視的深度。唯有如此，我們才能走進(jìn)夢寐以求的“四維”空間，真正提高學(xué)習(xí)名校的實(shí)效性和科學(xué)性，完成由普校到名校的蛻變，步步攀向輝煌的頂峰！