譚靜

摘 要 在我國企業(yè)對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才求賢若渴，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生卻就業(yè)艱難背景下，對中職生培養(yǎng)的研究成為了我國學(xué)者研究的熱點。本文從介紹我國中職生職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了造成中職生職業(yè)技能水平低下的原因，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞 技能訓(xùn)練 中職生 職業(yè)技能

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

Research on Professional Skill Training Mode of

Students in Middle Professional School

TAN Jing

(School of Education Science, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

Abstract When enterprise have a large number of demands of technical personnel, graduates of middle professional school cann't find a job in our country, research on traning of middle proessional school students becomes a hot topic. The paper introuces the status of skill training, analyzes reasons of it, and proposes its' solution.

Key words skill training; students in middle professional school; professional skill

0 引言

隨著工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)對具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)，較強職業(yè)技能的中等技術(shù)人才求賢若渴。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國多達2億的職工中，高級技術(shù)工人人數(shù)不足5%。在市場需求旺盛的形勢下，國家教育部門對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的投入和支持力度日益加大，在2010年國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的第十四條中進一步明確規(guī)定“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進職業(yè)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。同時，國內(nèi)外學(xué)者對職校生技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式的研究也日益增多。

1 中職生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析

職業(yè)技能是指人們在職業(yè)活動中，運用專業(yè)知識或經(jīng)驗順利完成某種職業(yè)任務(wù)的行為方式或程序的總和。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中相比最大的特色是為社會培養(yǎng)具有較強職業(yè)操作技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，因此我國中等職業(yè)學(xué)校最重要的教學(xué)組成部分及教學(xué)工作中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生職業(yè)操作技能成為了廣大職校教師長期追求的目標(biāo)。

1.1 我國中職生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育經(jīng)過長期的發(fā)展積累了很多有益的經(jīng)驗，如紹興市職業(yè)學(xué)校在職校的業(yè)余訓(xùn)練中采用念動訓(xùn)練法使學(xué)生充滿必勝的信念，全面提高學(xué)生信心及技能培訓(xùn)效果；江蘇邳州市車輻職業(yè)中學(xué)通過強化班主任在職業(yè)技能訓(xùn)練中的疏導(dǎo)者、間接管理者、技能訓(xùn)練的評價者、專業(yè)刻與理論課的平衡協(xié)調(diào)者的角色，充分突出職業(yè)教育能力為本位的教學(xué)理念，讓學(xué)生技能水平高效進步，但目前我國大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍沿用傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科設(shè)置和課程編排，職業(yè)技能培訓(xùn)僅從驗證角度安排實驗和實訓(xùn)，與企業(yè)要求和學(xué)生以后的工作崗位脫鉤，很多學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績都很好, 對很多技術(shù)方面的理論都能夠爛記于心, 但是到了工作崗位就發(fā)現(xiàn)動手操作能力很差, 對所學(xué)的知識不能運用自如, 出現(xiàn)所謂的高分低能, 導(dǎo)致企業(yè)需要再次進行培訓(xùn)，造成大量的人力物力浪費。

1.2 我國中職生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀原因分析

通過對目前筆者所在工作的湖南省寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專等多所中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行不署名問卷調(diào)查，與學(xué)生和教師進行訪談，并將所調(diào)查的問卷和訪談進行匯總和分析，造成我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能水平低下的原因主要有以下幾個方面：

1.2.1 中職生對未來職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生通常都是在中學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常被老師忽視或歧視的一群，來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校，往往帶著因不能上大學(xué)而自暴自棄的迷茫走入了校園，對未來的前途沒有信心。在調(diào)查和訪問過程中，有多達70%的學(xué)生問的最多的問題就是：“老師，你覺得我們以后能找到工作么？現(xiàn)在學(xué)的這些東西以后能用得上嗎？”這一切的彷徨和迷惑讓中職生對專業(yè)課及專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏興趣。

1.2.2 技能訓(xùn)練課程安排不合理

通過對湖南省多所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置進行調(diào)研，在統(tǒng)計完后，得到如下表1：

以上結(jié)果表明，中職學(xué)校在課程設(shè)置上理論課程和實訓(xùn)課程大致相當(dāng)，專業(yè)課的理論內(nèi)容難度也有所降低，但動手操作的實踐內(nèi)同還是相對較少，且對缺乏對中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.2.3 缺乏系統(tǒng)技能訓(xùn)練方法和實訓(xùn)平臺

通過對湖南省多所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置進行調(diào)研，在統(tǒng)計完后，得到如下表2：

從表2的數(shù)據(jù)中可以看出，“章節(jié)結(jié)束后實訓(xùn)”和“畢業(yè)實習(xí)”是目前我國職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)方法中，運用得最多的教學(xué)方法，而“邊講邊練習(xí)的一體化教學(xué)方法”和“畢業(yè)技能培訓(xùn)”兩種學(xué)生認(rèn)為最有效的職業(yè)技能培訓(xùn)方法僅僅占到技能培訓(xùn)內(nèi)容的22%和33%，在“系統(tǒng)培訓(xùn)計劃”和“企業(yè)專家是否參與技能培訓(xùn)過程”這兩個問題上，從表中我們可以看出絕大部分中等職業(yè)學(xué)校缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法，更別說是系統(tǒng)的實訓(xùn)平臺，且大部分的技能培訓(xùn)課程沒有企業(yè)的參與，導(dǎo)致中職生技能訓(xùn)練與企業(yè)實際工作過程和工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。

2 解決中職生技能訓(xùn)練問題的對策

在研究了我國中職生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀和原因后，為解決我國中職生職業(yè)技能培訓(xùn)的困境，本文認(rèn)為至少可以從以下三個方面入手：

2.1 幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃

由于我國大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生年紀(jì)較小，沒有工作經(jīng)歷，對將從事的職業(yè)缺乏了解，不清楚實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)要經(jīng)過那些階段和具體途徑缺乏職業(yè)認(rèn)知，或是職業(yè)目標(biāo)過高、職業(yè)規(guī)劃不切實際，這些客觀因素導(dǎo)致中職生缺乏樂觀積極和努力奮進的精神狀態(tài)，最終使得中職生無法正確地進行職業(yè)選擇。確定職業(yè)目標(biāo)、劃分階段目標(biāo)，制定具體措施，中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識，客觀上又影響到他們的職業(yè)規(guī)劃能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)從學(xué)生一入校開始就邀請企業(yè)專家，已畢業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表現(xiàn)身說法及開展職業(yè)規(guī)劃教育等途徑引導(dǎo)中職生正確、合理的職業(yè)目標(biāo)，并不斷培養(yǎng)中職生的自我認(rèn)知能力、自我肯定能力、信息收集和加工能力、語言運用能力讓中職生嘗試進行自己的職業(yè)規(guī)劃，使他們在職業(yè)規(guī)劃中不斷提高自身的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機，最終不斷提高職業(yè)技能水平。

2.2 改革職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和方法

為不斷提高中職生的職業(yè)技能，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要不斷增強各專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能，充分突出實踐教學(xué)，堅持以企業(yè)崗位必需技能和綜合專業(yè)素養(yǎng)為基點，調(diào)整課程設(shè)置；邀請企業(yè)專家全程參與職業(yè)技能培訓(xùn)培訓(xùn)的制定，將實用理論講授與職業(yè)技能培訓(xùn)密切結(jié)合，加強實踐技能教學(xué)，提高學(xué)生在操作過程中得分析問題，解決問題能力，使技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性更強。

2.3 建立職業(yè)技能培訓(xùn)平臺和評價體系

為建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的全方位合作機制，建立以市場和社會需求為導(dǎo)向的校企合作教育機制，學(xué)習(xí)美國和歐洲發(fā)達國家的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式經(jīng)驗，通過合理分配在校的理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作實習(xí)時間，實現(xiàn)“工”和“學(xué)”的交替，從而更符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的特點。通過中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)市場的需求開設(shè)專業(yè)，對學(xué)生進行理論知識培訓(xùn)；企業(yè)積極參與對學(xué)生技能的培養(yǎng)，參與教學(xué)計劃的制定，接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，選派技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)技能培訓(xùn)等一系列措施建立中等職業(yè)學(xué)校技能培訓(xùn)平臺；并邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與學(xué)生考核，建立一系列的資格認(rèn)證來評價，形成完善的技能訓(xùn)練和評價體系。

3 結(jié)論

中職生技能訓(xùn)練研究目前是我國學(xué)者的研究熱點，本文結(jié)合筆者多年的職業(yè)教育工作經(jīng)驗，并通過對湖南省多所職業(yè)學(xué)校師生進行了調(diào)研，在分析我國中職生職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出了造成我國中職生職業(yè)技能低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，對我國中職生職業(yè)技能培訓(xùn)具有指導(dǎo)意義和參考價值。

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