馬少龍 孫緒柱

自1999年我國大學(xué)擴(kuò)招以來，高等教育逐步轉(zhuǎn)為大眾教育。畢業(yè)人數(shù)的大量增加使大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使不少學(xué)生與家長對高等教育產(chǎn)生了不同的看法，甚至開始質(zhì)疑高等教育。大學(xué)生就業(yè)問題的解決關(guān)系到高等教育的發(fā)展，高等教育質(zhì)量高低的一個重要體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)狀況。

2011年3月，人力資源和社會保障部部長尹蔚民在記者會上稱，近幾年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率在70％～75％之間。麥可思研究院撰寫的中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示，本科院校2009屆畢業(yè)半年后的就業(yè)率為88.0％，2009屆為91.2％。近幾年畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍有10％以上的人不能就業(yè)。從實際狀況看，盡管就業(yè)形勢嚴(yán)峻，卻并不意味著“大學(xué)生供大于求”。在美國，接受過高等教育的人數(shù)占全國人口數(shù)量的35％，日本是23％，而目前我國僅為5％。目前存在的現(xiàn)象是“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才”。大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能和社會需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)生就業(yè)能力不足造成了目前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。

1大學(xué)生就業(yè)能力的概念

通過查閱文獻(xiàn)資料，參考國內(nèi)外就業(yè)能力理論的發(fā)展歷程、國內(nèi)外專家對就業(yè)能力的概念界定和構(gòu)成的分析，得出就業(yè)能力培養(yǎng)的理論。就業(yè)能力(employability)到目前還有沒有統(tǒng)一的定義。不同研究者對其包含的意義具有不同層次的解釋。比較權(quán)威的概念是Lee Harvey提出的，Harvey于2001年綜述并分析了就業(yè)能力概念研究程度，他不認(rèn)為就業(yè)能力僅僅是局限于畢業(yè)生獲得一份工作，而應(yīng)是一個終身學(xué)習(xí)的過程。國內(nèi)較早提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。

本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力這一概念不應(yīng)僅僅局限于獲得工作時的綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力是一種隨著環(huán)境變化而相應(yīng)提高的綜合能力，最早表現(xiàn)為獲得工作并保持工作的能力，后面隨著職業(yè)生涯的發(fā)展而不斷調(diào)整并加以改進(jìn)。

2大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

根據(jù)各大招聘網(wǎng)站的調(diào)查數(shù)據(jù)和企業(yè)報道，普遍反映當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力方面評價并不高?？萍嫉母咚侔l(fā)展，企業(yè)要求專業(yè)知識的綜合化，但是我國高校學(xué)科之間、專業(yè)之間缺乏滲透與溝通，造成了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少了與工作相關(guān)的交際、社會文化等方面的知識。學(xué)校教授的專業(yè)理論知識相對滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，造成所學(xué)知識與社會需求的脫節(jié)。(2)實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)需求有差異。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，自己的主觀能動意識較差。多數(shù)同學(xué)只按照學(xué)校安排好的課程設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校對實踐能力培養(yǎng)相對較少，造成了很多同學(xué)沒有進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的意識。(3)就業(yè)觀念滯后，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學(xué)畢業(yè)生在求職中，對求職過程準(zhǔn)備不足，缺少應(yīng)聘技能方面的指導(dǎo)，沒有樹立正確就業(yè)觀念，存在“等、靠、要”思想。很少學(xué)生主動的針對自己的特長不足做過職業(yè)生涯規(guī)劃，即使做了也很少有同學(xué)堅持下來。學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍不重視。

3提高大學(xué)生就業(yè)能力的建議和對策

近年，我國高等教育取得了很大的發(fā)展，從精英化教育過渡到大眾化教育階段。出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，從教育內(nèi)部看，人才培養(yǎng)方式的問題突顯。我們要轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

3.1大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念

大學(xué)生自身是提升就業(yè)能力的主體，大學(xué)生必須對自身的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有主動學(xué)習(xí)，自我開發(fā)的意識并付諸行動，同時進(jìn)行長期的積累。

首先，要充分認(rèn)識到就業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿大學(xué)四年的，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的相對漫長的過程，并不僅僅是應(yīng)聘時所展現(xiàn)出來的素質(zhì)。就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個連續(xù)不斷發(fā)展的過程，因此，大學(xué)生應(yīng)該有一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。從大一開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)、性格、特長等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，有目的、有計劃地去實現(xiàn)這個目標(biāo)。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，可以根據(jù)外部環(huán)境的變化和自己對專業(yè)的深入理解，進(jìn)行不斷調(diào)整，最終獲得一個滿意的結(jié)果。大學(xué)生自身一定要認(rèn)識到就業(yè)能力培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是保證學(xué)生獲取就業(yè)能力的關(guān)鍵。

其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)。第一，要積極主動尋求就業(yè)機(jī)會，有的畢業(yè)生存在“等、靠、要”的不正確就業(yè)觀念，有的寄希望在托在社會關(guān)系上；有的希望依靠學(xué)校解決就業(yè)問題，事實上，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，雙向選擇要求大學(xué)生主動推銷自己，靠自己的綜合素質(zhì)獲得就業(yè)機(jī)會。第二，要適當(dāng)?shù)慕档途蜆I(yè)“期望值”。有的畢業(yè)生希望自己畢業(yè)后能從事管理工作，有的希望自己能月薪上萬，現(xiàn)實中要想初次就業(yè)就找到符合自己要求的崗位確實很難。有的學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)一直很順利，基本沒有受過挫折。面臨就業(yè)困難，還很難適應(yīng)，因為這種學(xué)生對自己的期望高，如果不能及時調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，可能一直處于心情不順暢的壓抑狀態(tài)，從而影響自己就業(yè)。

3.2改革教育教學(xué)方式，改善人才培養(yǎng)模式；在專業(yè)教育中融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

結(jié)合市場需要實際，改革培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，增強實踐培養(yǎng)，在專業(yè)教育中融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

3.2.1改革培養(yǎng)目標(biāo)

高校的基本職能就是人才培養(yǎng)，嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢暴露出來我國高校在人才培養(yǎng)工作中存在著的問題。當(dāng)前。精英型培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適用，大學(xué)應(yīng)該要培養(yǎng)出能夠與他人和諧相處，具有一定職業(yè)素養(yǎng)、動手能力強、善于解決問題的社會從業(yè)人員。我們所培養(yǎng)的人才不僅僅具有專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們解決問題的能力。與他人合作時的溝通能力、團(tuán)隊工作能力；與客戶交流時了解客戶需求的能力等等。如何提升大學(xué)這些能力一定要體現(xiàn)在在學(xué)校培養(yǎng)工作中。因此。培養(yǎng)目標(biāo)要以完善大學(xué)生就業(yè)能力的各項技能為目標(biāo)，在此基準(zhǔn)范圍之內(nèi)培養(yǎng)適合當(dāng)今市場需求企業(yè)需要的人才。為實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)需要完善當(dāng)前的培養(yǎng)方案，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2.2調(diào)整課程設(shè)置，增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生實踐能力成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。高校專業(yè)教育與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生加深對知識的理解，使學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心技能得到全面的提高，提高大學(xué)生對實踐能力的正確認(rèn)識，增強相關(guān)就業(yè)能力。

(1)加強實踐性教學(xué)，在教學(xué)過程中加強大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、溝通能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)校實際，靈活分配實踐課與理論課的課時比例，科學(xué)合理的安排實踐教學(xué)活動。參考國內(nèi)外先進(jìn)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為中心，邀請企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，加強與政府、企事業(yè)單位的合作，實現(xiàn)課程的最佳配置。與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立大學(xué)生實踐基地，暑期安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境鍛煉，參與必要的實踐生產(chǎn)活動。通過在實踐基地的鍛煉，把理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。

(2)加強教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)水平。隨著社會的發(fā)展，社會需求和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校教師在指導(dǎo)實踐課程時不免與社會脫節(jié)。鼓勵教師參與企業(yè)實踐，深入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，加強對最新技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)，同時對自己的理論教學(xué)提供指導(dǎo)。教師可以利用暑假時間到生產(chǎn)一線，了解現(xiàn)實生產(chǎn)的過程。教師經(jīng)過了在企業(yè)的實踐，這樣在課堂向?qū)W生傳授實踐內(nèi)容時就更具說服力，針對性較強。

3.3專業(yè)教師加強就業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。在專業(yè)教育中融入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，提供全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的整個過程，在新生入學(xué)教育中加入就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，校內(nèi)的專業(yè)課教師應(yīng)參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中。特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，把實踐內(nèi)容與自己將來的職業(yè)聯(lián)系起來。在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中專業(yè)教師與學(xué)生的接觸最多，對學(xué)生的影響較大，如果專業(yè)老師掌握就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，在日常的教學(xué)中適當(dāng)引入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，就能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生明確就業(yè)方向，樹立切實可行的就業(yè)目標(biāo)，提高自我發(fā)展的能力。所以，要定期對專業(yè)教師進(jìn)行必要的就業(yè)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)國家就業(yè)報告，讓專業(yè)老師了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策。這樣在專業(yè)教育中適當(dāng)加入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)四年，形成合力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

4結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)問題是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的一個重要問題。本文就當(dāng)今大學(xué)生由于就業(yè)能力不足而引起的就業(yè)難問題進(jìn)行了初步探索，分析了大學(xué)生就業(yè)能力的概念和大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，針對高校面臨的問題提出了提高大學(xué)生就業(yè)能力的建議和對策。