李強(qiáng)

摘 要 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)協(xié)同合作，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，有利于提升專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本課題將以如何在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)群”內(nèi)，專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)群 協(xié)同合作 教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Professional Collaborative Teaching Model Research

based on "Professional Cartoon Game Group"

LI Qiang

(Department of Digital Media, Hebei Software Institute, Baoding, Hebei 071000)

Abstract Strengthen the professional group within the professional collaboration, the reform of teaching mode, will help to enhance the professional core competencies. In the "professional cartoon game group", this issue will start the study on how the collaboration between professional teaching reform, teaching resources, teaching content and teaching methods.

Key words professional cartoon game group; collaboration; teaching model reform

教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》教高（[2006]14號(hào)）中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力?！?/p>

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個(gè)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)長(zhǎng)期積累和積淀的過(guò)程，通過(guò)不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，學(xué)校的長(zhǎng)期生存和發(fā)展就能夠有可靠的保證。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)所涵蓋的內(nèi)容中，與教師和學(xué)生結(jié)合最為緊密的就是教學(xué)內(nèi)容及手段的改革與設(shè)計(jì)，本課題就以“動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)群”內(nèi)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作和軟件技術(shù)（游戲軟件開(kāi)發(fā)）專(zhuān)業(yè)之間展開(kāi)的協(xié)同合作教學(xué)模式進(jìn)行研究。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式的問(wèn)題

（1）我國(guó)高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是圍繞職業(yè)崗位群、核心專(zhuān)業(yè)、學(xué)科基礎(chǔ)而構(gòu)建的，這種教學(xué)模式?jīng)]有真正的體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在教師資源、教學(xué)資源上進(jìn)行優(yōu)化整合應(yīng)該展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

（2）專(zhuān)業(yè)群協(xié)同的建設(shè)同樣具有借鑒作用。目前，大部分專(zhuān)業(yè)群除共享“平臺(tái)”加“模塊”中的平臺(tái)教學(xué)外，各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)校提供的配套合作與互動(dòng)機(jī)制，影響了專(zhuān)業(yè)群協(xié)同的創(chuàng)新以及其作用的發(fā)揮。

（3）缺少群內(nèi)外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)是一個(gè)向群內(nèi)外開(kāi)放、主體間互動(dòng)、整體創(chuàng)新不斷發(fā)展的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)群的形成、演進(jìn)、優(yōu)勢(shì)的獲得不僅依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各行為主體頻繁有序的相互交流、內(nèi)部資源的有機(jī)整合，也要求獲取遠(yuǎn)距離的知識(shí)和互補(bǔ)性資源，完成專(zhuān)業(yè)群外部的鏈合。目前，高職院校中重視合作與非正式交流的創(chuàng)新文化相當(dāng)匱乏。

2 進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革的必要性

基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容為工作過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作和運(yùn)用，注重于學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)操作，從而能夠勝任某項(xiàng)工作。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重了本專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力較為單一。以傳統(tǒng)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容為例，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容注重的是學(xué)生的動(dòng)漫繪制基礎(chǔ)和創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，偏重于創(chuàng)意；游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)注重的則是學(xué)生的程序編制和邏輯思維能力的培養(yǎng)，偏重于執(zhí)行。這種教學(xué)模式只側(cè)重了本專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了專(zhuān)業(yè)相關(guān)能力以及合作能力培養(yǎng)的重要性，造成學(xué)生參加工作后，企業(yè)必須拿出一定量的時(shí)間成本、人力成本和財(cái)力成本來(lái)進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)工作的內(nèi)容。所以，作為注重實(shí)踐素質(zhì)能力的“動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)群”，應(yīng)該進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革。

3 如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)協(xié)同合作教學(xué)

3.1 基于工作過(guò)程，進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)同課程，指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科間合作教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)到兩個(gè)或者多個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，利用單一專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，不能或者不足以達(dá)到目標(biāo)要求，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能的介入，協(xié)同合作完成教學(xué)目標(biāo)的課程。協(xié)同課程設(shè)計(jì)可以是多元的，例如：在游戲制作工作過(guò)程中，制作后期最重要的工作之一就是游戲優(yōu)化，游戲的優(yōu)化可以單方面的從游戲程序設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)入手，但是效果遠(yuǎn)不如兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。游戲優(yōu)化設(shè)計(jì)就可以作為游戲軟件開(kāi)發(fā)和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的協(xié)同課程。

在教學(xué)目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與協(xié)同專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)技能相結(jié)合，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合協(xié)同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，從教學(xué)資源配置、教學(xué)進(jìn)度等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證與協(xié)同專(zhuān)業(yè)課程的同步性，連續(xù)性。在課程形式上，因?yàn)閰f(xié)同課程解決的多是學(xué)生在日后工作中要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，所以課程以實(shí)訓(xùn)形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置應(yīng)注重本專(zhuān)業(yè)技能與其他專(zhuān)業(yè)的技能結(jié)合，解決自身不能解決的問(wèn)題為主。

3.2 構(gòu)建協(xié)同合作教學(xué)平臺(tái)及其特點(diǎn)

3.2.1 協(xié)同合作教學(xué)平臺(tái)的教師構(gòu)成

協(xié)同合作教學(xué)過(guò)程中可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師同時(shí)進(jìn)行授課和指導(dǎo)，根據(jù)協(xié)同課程的不同，可以配備不同的教師組合，可以是不同專(zhuān)業(yè)的教師，也可以是企業(yè)一線(xiàn)員工和教師的組合。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授和指導(dǎo)，做到教師為課程，為學(xué)生服務(wù)。在此同時(shí)，不僅教師和學(xué)生形成協(xié)同關(guān)系，教師與教師之間同樣存在協(xié)同關(guān)系，打破原有的教學(xué)模式，打破學(xué)科之間壁壘、促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，更能夠激發(fā)和促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)教師之間的交流，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.2.2 協(xié)同合作教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)劃分

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是班級(jí)授課的模式進(jìn)行，以專(zhuān)業(yè)進(jìn)行班級(jí)劃分，教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行獨(dú)立授課，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是獨(dú)立進(jìn)行，不能靈活的構(gòu)建協(xié)同合作的教學(xué)體系，成為傳統(tǒng)班級(jí)劃分模式的弊端。例如：游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行游戲圖形實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中，由于自身美術(shù)基礎(chǔ)的不足，程序代碼可以實(shí)現(xiàn)游戲成功運(yùn)行，但是游戲的UI設(shè)計(jì)和圖形制作不美觀(guān)，嚴(yán)重影響游戲整體效果；反過(guò)來(lái)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（游戲美術(shù)）專(zhuān)業(yè)，卻在為自己的美術(shù)作品如何在游戲程序的支持下運(yùn)行而苦惱。協(xié)同合作教學(xué)中打破傳統(tǒng)班級(jí)劃分，將涉及到相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的課程，進(jìn)行合班授課，分組教學(xué)，可以解決以上問(wèn)題的同時(shí)，不僅進(jìn)行了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，并且可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中找到自己的工作定位。

3.2.3 協(xié)同合作教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源

協(xié)同合作教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建可以很大程度的解決教學(xué)資源的浪費(fèi)，傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)下存在的情況是，投入巨資建立的實(shí)驗(yàn)室只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)能夠使用，兄弟單位就不能用；交叉學(xué)科的研究群體調(diào)動(dòng)不了其他學(xué)科的教師參與。造成了許多科研人員有協(xié)同合作之心、無(wú)協(xié)同合作之實(shí)的局面。例如：虛幻游戲引擎編輯器同時(shí)具備程序編制和美術(shù)資源編輯功能，原有的一套游戲開(kāi)發(fā)工具只能供一個(gè)班級(jí)使用，并且由于專(zhuān)業(yè)的局限性，只能應(yīng)用到軟件很小的一部分功能，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。協(xié)同合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，同一套教學(xué)資源為兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)服務(wù)，并且不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)可以針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與協(xié)同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行配合，充分利用教學(xué)資源。

4 協(xié)同合作教學(xué)提升專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力

協(xié)同合作教學(xué)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，不僅具備了足夠的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力，并且通過(guò)協(xié)同合作教學(xué)，具備了一定程度的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，更好、更快的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。比如：“動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)群”的游戲軟件開(kāi)發(fā)和游戲美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)協(xié)同合作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，更快速、規(guī)范的完成工作。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)協(xié)同合作教學(xué)模式創(chuàng)新，可以讓專(zhuān)業(yè)師生完成本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，吸收相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)校提前體驗(yàn)公司的工作過(guò)程，明確自身定位，更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目來(lái)源：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)（YL2009D011）

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠云,鄧秀新.中國(guó)教育報(bào),2011-09-13.