劉瑞芹 王福浩

一、楚河漢界，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

在分層走班的前一天，無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生（學(xué)習(xí)很優(yōu)秀）的談話：兩個(gè)班的同學(xué)在一起，這下子可熱鬧了！聽(tīng)了這句話，我的心猛地一動(dòng)：熱鬧？分層走班的目的是更好地對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，要的不是熱鬧！再仔細(xì)觀察，還真是：兩個(gè)不同班級(jí)但私交不錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)在興奮地謀劃上課時(shí)坐同位，作業(yè)如何如何等等！這個(gè)學(xué)生無(wú)意間說(shuō)的這句話給我提了個(gè)醒：兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)合并在一起，一群14、15歲的青少年，產(chǎn)生亂糟糟的所謂的“熱鬧”局面也是在所難免的。如果不能夠改變這樣的局面，課堂效率一定不會(huì)高，那分層走班實(shí)驗(yàn)的意義何在？可是又該如何避免這樣的局面發(fā)生呢？第二天就要開(kāi)始分層走班上課了，這個(gè)問(wèn)題必須在今天解決！苦思冥想了大半天的時(shí)間，終于找到了解決這個(gè)問(wèn)題的切入點(diǎn)：這個(gè)年齡的中學(xué)生他們心里在想些什么，最明顯的心理特點(diǎn)是什么？要強(qiáng)、自尊、敏感！對(duì)，就是這些了！這些已經(jīng)足以幫我解決這個(gè)問(wèn)題了。我首先從排位上下功夫：整個(gè)教室分成南北兩部分，絕對(duì)不許攙和在一起，中間形成明顯的楚河漢界。畢竟是兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然走班時(shí)在一起，但私下里他們還是更愛(ài)自己的班級(jí)！這樣的排位方式為我的下一步做好了鋪墊。學(xué)生的課前準(zhǔn)備、上課舉手人數(shù)等一系列教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)檫@樣的排位方式一目了然，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)的角色。

二、課堂提問(wèn)，繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)

上課時(shí)，所有問(wèn)題的提問(wèn)，都是兩個(gè)班各選一名同學(xué)回答，絕不在一個(gè)班里連續(xù)叫兩個(gè)同學(xué)，形成一種擂臺(tái)賽，讓學(xué)生比著學(xué)習(xí)。這樣的方式貫穿整個(gè)上課過(guò)程。在我的嘴中不會(huì)說(shuō)出此類的話：五班的同學(xué)有幾個(gè)舉手的了，六班的呢？好，六班的超過(guò)了5班！5班的某某同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題非常好，六班的同學(xué)能答嗎？六班的同學(xué)今天的作業(yè)完成的非常好，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的，五班的呢，個(gè)別的同學(xué)（暫不點(diǎn)名）不是很好，下次會(huì)點(diǎn)名的，不要被五班的同學(xué)看笑話哦！這樣，學(xué)生在這種相互比賽、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，誰(shuí)也不甘落后，都想得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，誰(shuí)也不想成為別人的笑柄。要是丟了人，就不再是家丑了，兩個(gè)班可是都知道了，就像學(xué)生自己說(shuō)的，這個(gè)人，丟不起?。?/p>

三、學(xué)生分類，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)

不管是A班還是B班的學(xué)生，學(xué)生的水平仍然存在著差異。在B班里，有尖子生，也有成績(jī)稍差的同學(xué)，這部分同學(xué)的成績(jī)和A班學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的水平不相上下；同時(shí)，在A班里，也存在著學(xué)習(xí)較好的和后進(jìn)的兩類學(xué)生。在同一節(jié)課上，同類學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)A班的好學(xué)生積極上進(jìn)，也為了讓B班的后進(jìn)生有危機(jī)感，教師時(shí)刻注意把對(duì)方的信息傳達(dá)給學(xué)生，讓A班的學(xué)生感覺(jué)到只要自己努力就有機(jī)會(huì)超過(guò)B班的學(xué)生；讓B班的這部分學(xué)生感覺(jué)只要自己稍不努力就可能輸給A班的學(xué)生。這樣的競(jìng)爭(zhēng)能夠保證B班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)又能刺激A班的部分學(xué)生不破罐子破摔，對(duì)A班的后進(jìn)生也是個(gè)觸動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能不斷上進(jìn)！

對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，在原來(lái)的班級(jí)里他可能處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但分層走班后，兩個(gè)班級(jí)的尖子學(xué)生到了一起，他們的優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有那么明顯了，他們的地位已經(jīng)受到了威脅，稍一懈怠，他們就可能被對(duì)方擊倒。他們必須全力以赴，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，把對(duì)方作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，嚴(yán)格自己每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，想方設(shè)法是自己處于不敗之地。

通過(guò)這種分類競(jìng)爭(zhēng)，尖子生更尖，中等生鞏固，后進(jìn)生上進(jìn)。

四、分班分治，提高課堂效率

雖然是兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但平時(shí)也不是很陌生，總想偷偷趁老師不注意說(shuō)點(diǎn)廢話的；雖然是學(xué)習(xí)較好的班級(jí)，但總有成績(jī)較差，約束力較差的學(xué)生，14、15歲的青少年，精力要集中45分鐘，真的不容易做到，課堂上難免會(huì)有不和諧的事情出現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我還是分班分治，是哪個(gè)班的同學(xué)，記在哪個(gè)班的頭上，給哪個(gè)班扣分。必須是給班級(jí)扣分，否則是不管用的。學(xué)生都知道，真的給班里扣了分，后面班主任和級(jí)部主任這兩關(guān)就過(guò)不了！還是老實(shí)點(diǎn)吧！其實(shí)我從來(lái)沒(méi)扣過(guò)，只不過(guò)用一個(gè)他們自己假想中的未知的懲罰起到震懾作用而已！也算是一個(gè)心理戰(zhàn)術(shù)吧！