許春永

一、教材案例小改變，易學(xué)易懂大不同

地理學(xué)的價(jià)值就是從空間角度來(lái)了解人類(lèi)與自然，它體現(xiàn)在人們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)、政治生活中。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新課標(biāo)的基本理念，這就要求地理教學(xué)體現(xiàn)生活性。高中地理現(xiàn)行教材中有很多案例，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得它們很“遙遠(yuǎn)”，似乎只是紙上談兵。因此，在教學(xué)中，我們可以從兩方面進(jìn)行小小的改變：一是盡量選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的地理事象，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣。二是讓學(xué)生從身邊的地理事物、現(xiàn)象出發(fā)，借助具體的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律”時(shí)，以我們生活的松原市為例，結(jié)合學(xué)生日常生活的體驗(yàn)，夏季時(shí)天亮得越來(lái)越早，黑得越來(lái)越晚；冬季時(shí)天亮得越來(lái)越晚，黑得越來(lái)越早。學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：太陽(yáng)直射點(diǎn)向北回歸線(xiàn)移動(dòng)時(shí)，北半球白晝?cè)絹?lái)越長(zhǎng)，黑夜越來(lái)越短；太陽(yáng)直射點(diǎn)向南移動(dòng)時(shí)，北半球白晝?cè)絹?lái)越短，黑夜越來(lái)越長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)第三單元第二節(jié)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一節(jié)時(shí)，我們根據(jù)確立的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)——“了解商品谷物農(nóng)業(yè)并分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系”并結(jié)合我市實(shí)際，有針對(duì)性地補(bǔ)充有關(guān)世界黑土帶知識(shí)，包括黑土的形成、分布、現(xiàn)狀，黑土層變薄的原因等，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)黑土的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第四單元問(wèn)題研究“煤城焦作出路何在”時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們并沒(méi)有按照教材要求學(xué)習(xí)，而是根據(jù)松原市實(shí)際把“煤城焦作的出路”換成了“石油城市——松原的出路何在”，這樣一改既符合了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生歸納總結(jié)、概括規(guī)律的能力。同時(shí)，還進(jìn)行了情感教育，課時(shí)完成后學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)的信心更足了，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

二、學(xué)習(xí)方式小改變，動(dòng)手動(dòng)腦大不同

提到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，似乎是物理、化學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)利。其實(shí)，在地理教學(xué)中也有很多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用身邊簡(jiǎn)易的材料，給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，為了讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解各種地質(zhì)構(gòu)造，課前我將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組各自準(zhǔn)備泡沫板、膠水、小刀等工具，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要求4個(gè)小組分別制作向斜、背斜、地壘、地塹的模型，學(xué)生在制作過(guò)程中，深入研究所做地質(zhì)構(gòu)造的特征，又力求形象逼真，教學(xué)效果良好。再比如，必修2第一單元教學(xué)完成后，課后的問(wèn)題研究是：“怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象”這節(jié)的教學(xué)我們根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)先把學(xué)生分成了幾組并分別布置了任務(wù)：有負(fù)責(zé)調(diào)查松原市農(nóng)民工的范圍和分布的；有調(diào)查松原市農(nóng)民工生活條件的；還有調(diào)查農(nóng)民工的家庭負(fù)擔(dān)的；還有調(diào)查農(nóng)民工在松原市建設(shè)和發(fā)展中作用的。要求每位同學(xué)認(rèn)真整理調(diào)查問(wèn)卷，然后進(jìn)行小組內(nèi)交流、討論，綜合出一份組內(nèi)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可并能體現(xiàn)小組水平的問(wèn)卷，大多數(shù)同學(xué)為了能在組內(nèi)露一手都竭思盡慮，精心準(zhǔn)備，組內(nèi)負(fù)責(zé)整理的同學(xué)更是不負(fù)眾望，力爭(zhēng)高出別組一籌?；顒?dòng)的目的是最大限度地讓學(xué)生接觸社會(huì)，明確自己的使命感和責(zé)任感，并給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也就是給每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。一旦他們嘗到成功的喜悅，其迸發(fā)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、思維方法小改變，觸類(lèi)旁通大不同

作為高中地理教師，要清醒地意識(shí)到：知識(shí)重要，但方法比知識(shí)更重要。我們教書(shū)育人，不是想培養(yǎng)只知死讀書(shū)的書(shū)呆子，而是要培養(yǎng)出有靈性、會(huì)思考的新型人才。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我們重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖作圖指導(dǎo)、圖表分析指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)必修2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型時(shí)，我們系統(tǒng)地介紹了兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素。通過(guò)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力；通過(guò)學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，教學(xué)生分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系；采用繪制概念框圖的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單圖表來(lái)表達(dá)地理事物的能力。這些對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展有重要的作用。如，分析成因從自然和人為兩方面分析；說(shuō)明關(guān)系須講互相影響；評(píng)價(jià)影響從利弊兩方面入手。這些都有發(fā)散思維的特點(diǎn)，讓他們熟練掌握思維方法而受益匪淺。