李倩

作為一名工作在教學(xué)一線的教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，力求使自己的教學(xué)工作更加完美。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該首先搞好課堂教學(xué)

搞好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涉及到方方面面的工作，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，只有這樣才能熟練地駕馭課堂教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，才能在課堂上做到因材施教；創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對高一年級(jí)新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同評(píng)價(jià)體系等形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作

俗話說：習(xí)慣成自然，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要求同學(xué)們獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)新課程并能發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新思維。通過一段時(shí)間的努力，我的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到了良好的效果，看起來老師的教學(xué)變得更加輕松起來，我們的教學(xué)效果也得到了更大的提高。而課外我們通過認(rèn)真地批改、檢查作業(yè)并及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

三、做好課外輔導(dǎo)工作，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以改變。作為高一年級(jí)的新生，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和課下的心理溝通就顯得特別重要。對于產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，要幫助他們樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，了解他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因，再從根本上解決他們的心理問題。平時(shí)在我的課堂教學(xué)中，我不斷地關(guān)心他們，讓他們理解老師的關(guān)愛之心，尋找機(jī)會(huì)讓他們找到自信心，重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，從而為整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

四、課堂提問要有啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，教師恰到好處的提問不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得如何，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性。通過提問、解疑的過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。學(xué)生之疑一般有兩種層次：一是自學(xué)后有疑，疑而不解；二是自認(rèn)為無疑而實(shí)際有疑。對學(xué)生自知有疑之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽把疑問講出來，讓學(xué)生談自己的理解，然后教師把對此問題一一列出，逐步解決。而對于學(xué)生自認(rèn)為無疑的問題，教師可設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考，并發(fā)現(xiàn)疑問；有疑問會(huì)產(chǎn)生爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識(shí)真理的興趣。特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)、同學(xué)之間的交流，突破學(xué)生思維的盲點(diǎn)，使問題得到解決，此時(shí)會(huì)有一種“豁然開朗”之感。

五、教學(xué)應(yīng)重視規(guī)律

從具體到抽象，是人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。中學(xué)生的抽象思維能力還處在發(fā)展過程中，其思維能力仍以直觀感性為主。因此，我們在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)從直觀入手，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握抽象的概念。從具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生對概念的理解和掌握，不失為我們進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一種很好的方法。

要準(zhǔn)確把握不同概念的聯(lián)系和區(qū)別，每一個(gè)概念都有其不同的含義，但是數(shù)學(xué)概念又不是孤立的，每個(gè)數(shù)學(xué)概念和其他的數(shù)學(xué)概念有著千絲萬縷的聯(lián)系。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的概念體系，方便學(xué)生進(jìn)行整體思維和創(chuàng)新思維，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效。而對于概念本質(zhì)不同的概念，在我們的教學(xué)實(shí)踐中更要做好概念的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些概念的本質(zhì)區(qū)別，以免學(xué)生在做題的過程當(dāng)中混淆使用，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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六、要注重概念的深化

在我們的平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，概念是我們教學(xué)的一個(gè)重要部分，但是概念教學(xué)不只是機(jī)械地記住幾個(gè)公式、幾個(gè)定理，而是學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用概念分析、解決問題，所以在我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要深挖數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。首先讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解概念的內(nèi)涵，然后利用概念的外延去解決問題，這樣就達(dá)到了概念深化的目的。有時(shí)，對于一些新概念的教學(xué)，同學(xué)們理解起來并不能一步到位，這就要求我們在教學(xué)當(dāng)中逐漸地深化，才能達(dá)到完整應(yīng)用的目的。

總之，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。