張江巧

口語交際是語文綜合能力的重要組成部分，在人們的日常生活與交際中具有重要的作用。語文課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代公民應具備的基本素質(zhì)之一。因此，語文課堂教學要重視培養(yǎng)學生口語交際的能力，讓學生學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

但長期以來，由于受應試教育的影響，教師在教學中往往只重視讀寫能力的訓練，而忽視了口語交際能力的培養(yǎng)。部分教師在課上也只是讓個別學習成績好的學生發(fā)幾句言，回答幾個問題，對于教科書安排的口語交際專項訓練，并沒有給予足夠的重視，致使學生口頭表達能力卻很差。這與新課程的理念和目標相去甚遠。在初中語文教學中，必須把口語交際的教學放到應有的高度，切實培養(yǎng)并逐步提高學生的口語交際能力。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、要堅持一個原則

培養(yǎng)學生的口語交際能力，要堅持以貫徹新課程為原則，認真落實學段課程目標和內(nèi)容?！墩Z文課程標準》對口語交際教學要求都有明確的、具體的教學要求和建議。每個學段的要求和建議都是連續(xù)性、序列性的。這是我們進行口語交際教學和具體訓練的目標和方向，又是進行各種考查的依據(jù)。因此，對學生進行口語交際訓練時，就要聯(lián)系學生實際，遵循新課標的具體要求，循序漸進，并且在考查中不能忽視口語交際知識的考查，嚴格落實新課標的要求。

二、要做到兩個重視

培養(yǎng)學生的口語交際能力，其途徑有很多。但最主要的途徑有以下兩個：一是課堂訓練；二是課外活動。課堂是教師指導下的說話訓練，是訓練的主渠道、主陣地。而課外活動就是學生大顯身手的用武之地?？谡Z交際重在平時，因此在平時課堂訓練中力求做到：

一要重視聽說訓練的專項訓練。初中語文教科書在每冊上都安排有“寫作、口語交際、綜合性學習”專項的口語交際訓練，有演講、復述故事等形式。在語文教學中要認真完成這些教學任務，有效地對學生進行專題性的、系統(tǒng)性的口語交際訓練，這對提高學生口語交際能力是十分有益的。

二要重視平時閱讀教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)，做到口語交際訓練經(jīng)?；?。在平時課堂教學中，通?？梢圆扇∫韵路绞接柧殞W生的口語交際能力。例如，朗讀、背誦、講故事、歸納段落大意、復述課文內(nèi)容以及課堂提問、討論等。當然，還可以在每節(jié)課前或課后抽出一定的時間進行多樣化的訓練。在訓練上要多鼓勵、多表揚、多指導，提問上要多向平時怕開口的學生傾斜，盡可能給每一個學生提供一些說話的機會，照顧到全體。這樣，才可以調(diào)動學生參與口語交際的積極性，提高學生自信心，增強訓練效果。

三、要講究三個結(jié)合

一是課內(nèi)與課外結(jié)合。就是把課內(nèi)訓練的內(nèi)容擴展延伸到課外，通過開展豐富多彩的語文課外活動讓學生多說多練，提高口語交際能力，鞏固課堂教學效果。例如，在課外組織學生開展故事會、演講比賽、辯論會、朗誦會、讀書報告會等專題訓練活動，還可以舉辦謎語競猜、趣問妙答、小品表演等娛樂活動，通過不同形式的活動，訓練學生口語交際能力，達到鞏固、提高課堂訓練效果的目的。當然，還可以引導學生積極參與社會實踐，如參觀、訪問、社會調(diào)查、公益勞動等，讓學生在生活中運用所學。

二是聽與說、讀與寫的結(jié)合。聽、說、讀、寫是語文的四大能力，各有特點，不能互相代替，但又緊密相連。它們相互制約又相輔相成，要整體發(fā)展，不能厚此薄彼。聽、說、讀、寫訓練的有機結(jié)合對口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展有非常積極的意義。通過讀與聽，可以豐富口語交際的內(nèi)容和方法；“說”又是寫的先導。說可以使寫更具條理化，通過寫又可以鞏固強化說的訓練效果。在具體訓練中，聽與說的訓練可以采取以下三種方法：先聽后說、先說后聽、邊說邊聽。無論采用哪一種方法，通過聽與說的訓練，都可以對口語交際的發(fā)展起到積極的促進作用。而說與寫的結(jié)合主要有兩種方法：先說后寫，先寫后說。在訓練方法上可以采取“開頭作文”、“復述故事”、“話題表達”等方法，將說與寫有機地結(jié)合起來。（下轉(zhuǎn) 126頁）（上接 143頁）

三是口語表達訓練與交際需要的結(jié)合。也就是將口語交際的教學內(nèi)容生活化、角色化。語文即生活，人們的日常生活處處有語文，處處離不開語文，人們的日常交際主要靠口頭表達。我們對學生進行口語交際能力訓練的目的，也正是著眼于這一需要。從這個角度來看，在語文教學中創(chuàng)設交際情景，對學生進行看口語交際能力的模擬訓練有著深遠的意義。在訓練中可以模擬一些特定情景，對學生進行口語交際的訓練，如“待人接物”的訓練，“勸解安慰別人”的訓練，“打招呼、打電話”的訓練，“訪問、求助、求教”的訓練，以及“評價與道歉”的表達藝術(shù)訓練等。通過模擬訓練，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以逐步使學生的口語交際能力達到簡明、連貫、得體、規(guī)范的要求。

總之，口語交際是一項重要的語文綜合能力。在語文教學中，我們只有認真貫徹執(zhí)行《語文課程標準》，并結(jié)合新課程要求和學生實際情況，有目的、有計劃、多角度地強化訓練，才能切實提高學生的口語交際能力，以適應社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的新形勢。