李祖德

2011年8月15日我們學(xué)校在校長的帶領(lǐng)下一行13人參加了“吉林省《提升明德小學(xué)教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目》實(shí)驗(yàn)研究”培訓(xùn)會(huì)。這次培訓(xùn)我們初步了解了實(shí)驗(yàn)的意義、目的。9月份，我校《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目研究》課題正式啟動(dòng)。課題組按要求如期開展研究活動(dòng)，在實(shí)踐中困惑多多，但教師積極努力，教研員深入指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)越來越順利?，F(xiàn)將我校在研究中的一些做法和心得總結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)管理措施到位

課題啟動(dòng)后我校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作高度重視，成立了以校長為組長、教學(xué)副校長為課題負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)主任為副組長、以全體4~6年級數(shù)學(xué)教師為成員的《數(shù)學(xué)分層測試卡》使用管理課題組，制定了《提升明德小學(xué)教育質(zhì)量項(xiàng)目研究》課題管理制度，制定了《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目研究》課題研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何有效使用分?jǐn)?shù)學(xué)層測試卡來增強(qiáng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓課堂優(yōu)質(zhì)高效”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評價(jià)”作為我們研究的主要內(nèi)容，開始在教學(xué)中實(shí)踐。

二、在困惑中不斷實(shí)踐

9月份，我們召開課題會(huì)，制定本期實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，使每一位教師明確本期研究的重點(diǎn)、主要的工作、開展的方式、應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，使教師在今后的研究中有明確的目標(biāo)。要求課題組教師在平時(shí)的教學(xué)備課中認(rèn)真考慮《數(shù)學(xué)分層測試卡的使用》的使用，要將每節(jié)課使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》的方式方法在備課中體現(xiàn)出來。

在測試卡沒有到來的前兩周，組織教師學(xué)習(xí)《分層評價(jià)為師生搭建成功階梯》和《百問解答》兩本書，但由于開學(xué)初工作都很忙亂，我們的教師都是班主任，同時(shí)兼任語文數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還有其他一些小科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)很重，所以學(xué)習(xí)時(shí)間很少，對這兩本書理解得不是很透徹。在這種情況下，我就先讀了這兩本書，把覺得對教學(xué)有用的內(nèi)容告訴大家，讓大家有選擇的讀書。課題組每周召開例會(huì)，組織教師集體備課、觀摩教學(xué)實(shí)錄，讓自己先在教學(xué)中摸索實(shí)踐，10月份要求每人上一節(jié)研討課，課中要將分層評價(jià)的理念貫徹進(jìn)去。課后，課題組教師集體進(jìn)行研討，交流得失，一個(gè)月下來大家的“困惑”很多。如測試卡和我們平時(shí)的練習(xí)冊使用有什么區(qū)別；測試卡的內(nèi)容有時(shí)候跟我們的教材要求不一致；我們?nèi)绾翁幚斫炭茣c測試卡使用的關(guān)系；測試卡的評價(jià)方式與我們平時(shí)的測試卷有不同，但最終上級評價(jià)的時(shí)候還是用測試卷我們該怎么處理；有的題型學(xué)生感到很難，教師該怎樣引導(dǎo)等等問題挫傷了教師研究的信心。

針對這些問題課題組及時(shí)召開了使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》交流研討會(huì)，在研討中交流心得，總結(jié)反思，積累案例。課題負(fù)責(zé)人要求大家一定要轉(zhuǎn)變思想，克服為難情緒，這是成熟的經(jīng)驗(yàn)，我們充分研究，合理使用一定能都好的效果。正在大家困惑多多的時(shí)候，柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部楊主任、數(shù)學(xué)教研員梁老師來校調(diào)研，聽課的同時(shí)跟大家交流，告訴大家一定要有信心，問題會(huì)慢慢解決的。之后，我們又參加了柳河縣三源浦明德小學(xué)《提升明德教育教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目研究》現(xiàn)場會(huì)，與會(huì)人員有進(jìn)一步溝通，實(shí)驗(yàn)教師的思想有了轉(zhuǎn)變。

三、在轉(zhuǎn)變中努力提升

通過多層次多角度的交流，實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度顧慮逐漸轉(zhuǎn)變，大家都決心努力利用好測試卡這個(gè)研究平臺(tái)，爭取實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。

1. 使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》要靈活。如果教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用；如果有較大差距我們可以各層有選擇地使用或修改后使用；在有的課時(shí)中，分層測試卡上沒有相關(guān)的練習(xí)時(shí)，我們也可以自己嘗試?yán)媒炭茣M(jìn)行教學(xué)。

2. 使用的時(shí)機(jī)要把握好。我們可以課堂上使用，也可以課后使用；可以隨學(xué)隨測，也可以課后總測。但每節(jié)課最好能有10分鐘左右的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行分層測試評價(jià)。

3. 一定要進(jìn)行有效的評價(jià)?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》只是一個(gè)平臺(tái)，關(guān)鍵是利用好教師的語言激勵(lì)與評價(jià)。只使用不評價(jià)，則與做普通練習(xí)沒什么兩樣，只有通過有效的評價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的自身價(jià)值才能得以充分發(fā)揮。對《數(shù)學(xué)分層測試卡》的評價(jià)方式也要靈活：可自評、互評、小組評，也可教師評；對后進(jìn)生多采用激勵(lì)性評價(jià)，對優(yōu)等生多采用競爭性評價(jià)；評價(jià)以鼓勵(lì)加表揚(yáng)為主，輔以說理與引導(dǎo)。

總之，使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》要以“培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為根本，教學(xué)中我們要將“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”的基本理念貫穿于《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用過程中。