朱燕華

摘?要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)起了很大的作用。但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)存在一些難點(diǎn)。本文的目的在與說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的對(duì)策，以及如何讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力?自主學(xué)習(xí)?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）10（a）-0202-01

2007年我國(guó)教育部高等教育司對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求進(jìn)行了修訂，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！痹谖覈?guó)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)綜合水平不高，主要表現(xiàn)為閱讀語(yǔ)法技能突出，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生精讀泛讀的提高，往往忽視了聽(tīng)力的重要性。通常，精讀課程設(shè)置為主要課程，而聽(tīng)力一般一周只有一次課程，在課堂上，教師也常常通過(guò)播放錄音機(jī)，讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)錄音材料，之后校對(duì)答案。試想，在這樣的過(guò)程中學(xué)生是否能夠完全掌握聽(tīng)力技能甚至提高聽(tīng)力水平。因此，如何提高和改善學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是廣大英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。聽(tīng)力水平的提高，與學(xué)生接觸聽(tīng)力材料的多少有著密切關(guān)系。聽(tīng)力教材，課堂上教師補(bǔ)充的聽(tīng)力材料，這些都不是很充足。在當(dāng)今信息量瞬息變化的網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，學(xué)生完全可以通過(guò)課外來(lái)獲得這些類似材料。因此，學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力技能顯得尤為重要。

1理論框架

如今，隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)理論已成為教育改革的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以及情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，利用多種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的水平。大學(xué)生已具備了自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，因此利用這一特性，完全可以讓大學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)。加拿大渥太華專門(mén)從事第二語(yǔ)言教學(xué)研究的Vandergrift教授指出：“聽(tīng)力理解原非一項(xiàng)被動(dòng)的活動(dòng)。而是一個(gè)極其復(fù)雜的主動(dòng)過(guò)程。”聽(tīng)力訓(xùn)練中要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不是被動(dòng)接受所有信息，而應(yīng)主動(dòng)去捕捉某些信息，豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信息預(yù)測(cè)能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，掌握聽(tīng)力策略，培養(yǎng)連貫記憶能力。

2自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)策

對(duì)于大學(xué)生而言，語(yǔ)言基礎(chǔ)不同.教師不能制定統(tǒng)一的目標(biāo)和要求，也不能有針對(duì)性地監(jiān)控每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)習(xí)者必須有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而這恰是高職學(xué)生最缺乏的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白任何教學(xué)，都不可能涵蓋今后所需要的一切知識(shí)和能力，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法真正培養(yǎng)綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力的。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)最終結(jié)果起決定作用。大學(xué)生必須盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。從對(duì)教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來(lái).把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)行為，在教師指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.1選擇教材中部分材料，課后精聽(tīng)

課堂上教師布置聽(tīng)力任務(wù)讓每個(gè)學(xué)生都完成課后練習(xí)，在檢驗(yàn)過(guò)程中，并非每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)期效果，因此，可以有針對(duì)性的選擇課堂上薄弱的練習(xí)，當(dāng)課后作業(yè)精聽(tīng)。每次布置學(xué)生自己完成，教師收上來(lái)檢查，并給出評(píng)語(yǔ)，堅(jiān)持一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在精聽(tīng)方面有明顯提高。

2.2通過(guò)VOA，BBC聽(tīng)新聞提高聽(tīng)力理解

通過(guò)新聞廣播來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力，這已是一種很常用的方法。但要求學(xué)生自主的來(lái)通過(guò)VOA，BBC提高聽(tīng)力，一開(kāi)始有些難度。很多學(xué)生一聽(tīng)到新聞腦子就一片空白，似乎認(rèn)識(shí)的單詞也都沒(méi)法聽(tīng)懂。在剛開(kāi)始做練習(xí)的時(shí)候，教師要做些準(zhǔn)備。首先教師幫學(xué)生選擇一些聽(tīng)力材料，這些材料要求學(xué)生先看中文新聞，一般都是國(guó)際大事，比如選擇關(guān)于娛樂(lè)，體育等學(xué)生感興趣的話題。其次，教師先補(bǔ)充一類相關(guān)詞匯，讓學(xué)生事先了解，如時(shí)間充裕，也可要求學(xué)生全部掌握，這也是在聽(tīng)力中幫助學(xué)生增加詞匯量。最后，針對(duì)所選材料，教師編一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。剛開(kāi)始的進(jìn)度控制在每周兩篇，教師事先幫助找資料，等學(xué)生慢慢適應(yīng)后，要求學(xué)生主動(dòng)的去尋找資料，且教師不給任何聽(tīng)前準(zhǔn)備，學(xué)生自己設(shè)置要求和題目，根據(jù)學(xué)生差異，每周完成三至五篇，一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)習(xí)慣聽(tīng)新聞來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

2.3 欣賞原聲電影，從電影臺(tái)詞練習(xí)聽(tīng)力

傳統(tǒng)的看電影學(xué)英語(yǔ)，注重學(xué)生模仿臺(tái)詞。在電影臺(tái)詞中，實(shí)則包涵了英語(yǔ)聽(tīng)力的很多技能，如連讀，爆破等。在這環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在看電影或片段時(shí)，把部分臺(tái)詞準(zhǔn)備好，一些關(guān)鍵的臺(tái)詞用填空的形式讓學(xué)生填寫(xiě)，看似Blank Filing（填空），實(shí)際是聽(tīng)力某一技能的訓(xùn)練，或連讀，或爆破，或弱讀。在選擇電影時(shí)，找學(xué)生感興趣的，比如勵(lì)志型的《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》，愛(ài)情型的《西雅圖不眠夜》等。學(xué)生通過(guò)教師示范，慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。每?jī)芍芤髮W(xué)生看一部經(jīng)典電影，要求把經(jīng)典片段的臺(tái)詞記下了。

2.4邊聽(tīng)邊模仿，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，邊聽(tīng)邊說(shuō)，這也是提高學(xué)生聽(tīng)力的有效方法。無(wú)論是聽(tīng)教材，VOA，BBC還是在欣賞電影的時(shí)候，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力感。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地操練，不受外界環(huán)境，地點(diǎn)的影響。模仿時(shí)，盡量要大聲，讓幾種感官并用，達(dá)到更好的效果。

此外，舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)境分為兩類。即：“弱語(yǔ)境”和“強(qiáng)語(yǔ)境”。弱語(yǔ)境主要指課堂教學(xué)，強(qiáng)語(yǔ)境主要指人們面對(duì)面的交際.相比之下，強(qiáng)語(yǔ)境為學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言技巧更直接、更有效一些。由此可見(jiàn)，要更好地為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)環(huán)境，既要重視聽(tīng)力策略指導(dǎo)課和自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，還要舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供如：英語(yǔ)角，英語(yǔ)故事表演賽、英文歌曲大賽等“強(qiáng)語(yǔ)境”的支持。通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟了自由、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是給他們提供了創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高他們英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力教師在聽(tīng)力教學(xué)上也是任重道遠(yuǎn)，由于時(shí)間資源的有限性，自主學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式之一，改變以往教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種努力。相信通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)力能有大幅提高。

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