茹建強

摘要： 本文初步探索了“作業(yè)紙”教學方法在復習過程中的應用，尤其關注“作業(yè)”的設計與應用，改變過去復習課沉悶的現狀，為學生給予了一定的引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學有所得，提高復習效率。

關鍵詞： 社會復習課作業(yè)紙課堂效率問題設計

復習課一向以不易把握、難度較大、效率較低而讓許多老師感到頭痛，復習課應該怎樣設計？這是困擾很多老師的一大難題。在平時的復習課中，有時只注重知識的羅列堆砌；有時傾向于題海戰(zhàn)術進行訓練；有時則是先羅列知識點再通過練習加以鞏固……不管是哪一種，其實質都是強化記憶，強行灌輸式的教學方式。我發(fā)現，初三復習課，復習時間長，學生失去新鮮感，產生厭倦情緒，老師講得累，卻激發(fā)不起學生參與學習的熱情，導致復習效率下降，很難達到預期的復習效果。如何提高復習課教學效率，使復習教學真正成為學生主動構建知識的過程，成為學生發(fā)現問題、分析和解決問題的過程：我在學習和與其他老師的經驗交流中，接觸到了一種“作業(yè)紙”的教學方法。這種教學方式給我以很大的啟迪，怎樣結合自身的教學實際，用好“作業(yè)紙”，尤其是復習階段如何利用作業(yè)紙，加強對學生學習的引導，拓寬學生的眼界與思路，為學生自主學習搭建舞臺，提高課堂教學的實效性，強化課堂教學的效果，成為了我所關注的課題。

一、“作業(yè)紙”教學法的簡介

“作業(yè)紙”是我國港澳地區(qū)和一些發(fā)達國家在課堂教學中經常使用的一種教學輔助工具，類似于現在新課改教材中的設計活動，但內容更為豐富，使用更為靈活。

“作業(yè)紙”由任課老師或專門機構編寫，創(chuàng)設學生感興趣的情境，注重學生的切身體驗，其活動、問題安排周密并符合學生的認知過程，能夠使學生在完成的工程中達到課程目標?！白鳂I(yè)紙”能夠使教學內容以課堂練習的形式有機組織起來，突出知識的啟發(fā)性和趣味性?？梢詰迷谡n前預習、課中學習、課后復習中。在復習課中尤其能凸顯其作用。

二、“作業(yè)紙”的設計

1.把握學生學習的方向，分工合作，認真準備。

中考試題具有導向性、權威性、科學性、準確性等特點，研究中考試題，預測試題變化趨勢，把握中考熱點問題，尤其是考點內容，考試導向，考試分值，考試時間，題型。避免造成設計題目過難、過偏、面面俱到或知識訓練不到位等現象，避免造成浪費時間，效果不佳的被動局面。因此，教師要研究中考考試說明，熟悉中考考試有關的規(guī)定和要求，把握好主攻方向以免造成偏頗。設計一份“作業(yè)紙”對復習切入要點，把握重點，突破難點，注重考點、熱點尤為重要。

例如在復習各民族共同繁榮這部分時，我先對照考綱，整理出相關的考點。

（1）歷史與社會。

考點9.分析中國地形、氣候特點及其對人們生活的影響c；

考點12.比較世界典型區(qū)域的生活特色并分析其成因c；

考點22.說明清朝的建立及其對國家統(tǒng)一的貢獻a；

考點40.理解“因地制宜、優(yōu)勢互補”在區(qū)域經濟發(fā)展中的重要意義c。

（2）思想品德。

考點31.懂得我國必須走共同富裕的道路b；

考點35.知道我國是一個統(tǒng)一多民族國家，自覺維護國家統(tǒng)一和民族團結c。

……

除了自己鉆研教材之外，還要經常與其他教師溝通探究，發(fā)揮備課組的作用，分工合作，資源共享，做到多角度、多渠道總結知識、改進教法學法，得到幫助和啟迪，結合實際指導教學。

2.把握知識脈絡，易于理解，形成體系。

在復習基礎知識時，要突出關鍵，尋找邏輯規(guī)律，明晰思路，用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯，把孤立的、零散的知識有機聯系起來，使學生真正掌握知識的體系和內在聯系。

例如在復習各民族共同繁榮時，我以西藏問題為切入點，根據找到的考點內容，設計了一份填空形式的“作業(yè)紙”，用于上課之前的學生自主復習。

（1）社會調查的常用方法有

（2）我國的四大地理區(qū)域的名稱及其相應的主要氣候類型

（3）西藏正式歸入中國版圖的史實是

（4）我國處理民族關系的基本政治制度是—處理民族關系的原則

（5）長江上游與中游的分段點在—中游與下游的分段點在

（6）我國最早設立的經濟特區(qū)有—最新設立的經濟特區(qū)有

（7）中共“一大”召開的時間—地點—歷史意義

（8）社會主義的根本原則是

（9）中國特色社會主義建設包括

（10）發(fā)展區(qū)域經濟應遵循的原則是

（11）天下興亡、匹夫有責的社會責任感具體表現為

這份“作業(yè)紙”就是以整理知識點為主，打破了指導用書的知識框架，按照專題要求及中考要點，對相關的知識點進行整理，設計問題時則注重各知識點之間的聯系。學生在復習課之前先根據作業(yè)紙進行自主復習，完成填空，對相關知識點有了一定的認識，學生上復習課時思路比較清晰，便于加快課堂節(jié)奏，復習事半功倍，大大提高了課堂效率。

3.把握學生心理特征，貼近生活，激發(fā)學習興趣。

“作業(yè)紙”內容的設計，要求貼近生活，以時代為方向，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，激發(fā)學生自覺做好作業(yè)的興趣。

例如緊接著之前的知識整理，我在作業(yè)紙上為學生設計了一條旅游路線。

（1）小王準備在上海乘輪船，沿長江逆流而上到重慶。然后在重慶乘火車前往拉薩。讓我們一起看看他的行程路線吧。

（2）小王來到了旅途的第一站：上海。他在上海的見聞記載如下，請你找出錯誤之處，并說明理由。

（3）輪船途中?？吭谀暇└郏@時，小王打開隨身攜帶的筆記本電腦，寫自己的西行日記。請同學們判斷一下他所寫事實的對與錯，請說明理由。

（4）輪船抵達湖北省行政中心——武漢。對于武漢的歷史人文與地理位置，小王作了如下描述。其中兩項存在錯誤，請指正出來。

（5）到達拉薩的第二天，小王的同學小明讓他介紹有關西藏的情況，小明QQ留言板中的哪一項是錯誤的。

這份“作業(yè)紙”的設計拉近了與學生之間的距離，讓學生寓學于樂，以輕松的心態(tài)和方式，對學生課前的自主復習做了一定的檢查，又鞏固了相關知識，給學生留下了深刻的印象。

興趣是最好的老師，教師在作業(yè)紙的設計中可以將思維放開，根據自己設計安排的版面，較為寬松自由地開拓教學思路，為學生自主學習創(chuàng)設情境、提供資料、進行引導。社政學科的學習本來就緊跟時事熱點，結合時事，結合學生的切身感受，用學生感興趣的話題引導教學，則效果十分理想。

4.把握學生思維，由淺入深，層層遞進。

“作業(yè)紙”的問題設計過于簡單，沒有新意的話，根本激不起學生的興趣，也達不到預期的目標；問題太難了學生無從下手，最后還是以老師講為主，那也失去了意義；只有比較新穎、有一定綜合性、難度適中的問題才能激起學生的興趣，激發(fā)學生的思維，而且通過解決這樣的問題，學生有一定的成就感，還可以加深對知識的理解，培養(yǎng)發(fā)散性思維及發(fā)現和解決實際問題的能力。

例如：在講到上海這個城市時，向同學講解世博會的有關知識。

（1）展示第一次世博會的概況，問一問同學們，為什么第一次世博會會在英國倫敦舉行，試著猜一猜這次世博會上可能展出的展品有哪些？

（2）1876年美國費城世博會是為了紀念美國歷史上哪一次歷史事件？猜猜展會的展品是什么？

（3）展示中國在這幾屆世博會上的展品，對此你有何感受，分析產生的原因，了解近代中國的落伍；

（4）再聯系時事熱點，那么為什么今天我們能夠承辦一屆世博會？

（5）世博會在中國舉辦對于中國、上海、紹興發(fā)展的意義。

這樣的設問層層深入自然能引發(fā)學生的探究熱情，積極解決現實問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。總之，我們在“作業(yè)紙”設計的過程中，要設計一些引導式的提問，問題設計時關注知識之間的聯系，思路清晰，要給學生留出足夠的探究的空間，引導學生自主探究，自主發(fā)現問題、解決問題。

三、“作業(yè)紙”的應用

1.課前應用，自主學習。

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”預習，就是以學生已經掌握的知識為基礎，依據教材和教師的提示，自主學習，以此激發(fā)學生的思維，從而在課堂學習時能與教師的思維互相溝通，達到強化課堂學習效果的目的。

對于復習課同樣如此，甚至更為重要，由于復習課內容豐富，知識容量大，而且復習時對知識的整合、梳理十分重要，但課堂上時間有限，學生的思考時間較少，因此學生課前的自主學習就更為重要，教師從復習課的預習開始就要把握學生的心理，認真設計準備。一般作業(yè)紙我都會提前2—3天發(fā)給學生，“作業(yè)紙”的預習，可以激發(fā)學生的興趣，促使學生自覺主動地做好預習作業(yè)，給予學生思考的空間和時間。

由于學生之間的個體差異，對知識的理解力不同，所需要的學習時間也不一樣，有“作業(yè)紙”在手可以讓他們根據自己的需要安排時間，而不是跟著老師的腳步走，將學習的主動權還給學生，體現學生學習的主體性，使學生既事先熟悉知識，又可按照自己的需要安排好復習時間，這樣，之后的學習就能起到事半功倍的效果。

2.課堂講解，精講精練。

針對復習中出現的重點、難點和學生在自主復習過程中提出的問題進行歸納總結，突出重點，分解難點。

例如在民族團結這一專題的講評中，對于課前整理的基本知識點做了一定的檢查和鞏固，將課堂的重點放到考試易考，學生易錯的重難點和基本題型的突破中。

（1）2006年7月，青藏鐵路全線通車，修建鐵路最主要的技術難題凍土層較厚，通車后車廂采用全封閉式，試分析其原因是什么。（地理）

（2）唐朝、清朝怎樣的民族政策及作用。（歷史）

（3）結合材料中表格（2009年喀什與浙江社會經濟情況比較）和圖片（喀什地理位置和新疆的資源能源分布）提供的信息，運用所學知識，分析說明黨中央設立喀什經濟特區(qū)，加快發(fā)展新疆經濟的原因。（綜合）

（4）運用九年級思想品德相關知識，談談我們應如何維護民族團結穩(wěn)定、實現可持續(xù)發(fā)展這一重大課題。（綜合）

例題的解析，盡可能設置各類不同的典型題型代表，通過分析、歸納、綜合等多種方法，輔導答題技巧，讓學生能舉一反三，掌握答題方法。例如結合這些具體題目總結各類題型的答題方法。

原因，理由類題目——理論依據、現實依據（現狀+后果）、意義；

感想、感受類題目——是什么、為什么、怎么做；

青少年的做法有——意識、理想、責任、學習、具體行動、宣傳……

一份完整的“作業(yè)紙”應包括學習的目標、重難點，完整的知識結構，相關的具體事例，以及例題解析，學習反思，存疑等步驟。復習課對“作業(yè)紙”的要求則更高，這樣的設計和復習思路在時政熱點專題復習中顯得尤為重要，不僅要包括設計的相關時政熱點，學生所要掌握的相關知識點，而且要設置、講解典型例題，幫助學生尋找規(guī)律，理清思路，總結方法和技巧，保證整個學習過程都有教師的智力支持，真正做到學生練習有質量，體現出以人為本的原則。

3.復習總結，評價反饋。

要以學生自己總結為主，教師點評為輔。注重培養(yǎng)學生反饋信息，自我小結與歸納的能力。學生小結學習所得，整理學習思路：哪些問題已經解決，之后如何鞏固，對于之前做錯的，有疑問的題目加上著重號，再次復習時重點回顧。哪些還存在疑問，與此知識點相關的還有哪些遺漏的問題，都可以再次提出。

例如在民族團結這一專題結束后，學生在“作業(yè)紙”的最后部分列出了易錯題，提出了還存在的疑問。

（1）實現西藏人農民當家做主的主要形式和根本政治制度是什么？民族區(qū)域自治制度——人民代表大會制度。

（2）中國各城市對中國近代史的見證；

（3）從坎兒井了解新疆地區(qū)的地勢和氣候；

（4）新疆、西藏的建設成就體現了中國特色社會主義建設中哪些方面的建設，他們之間的內在關系如何……

完成“作業(yè)紙”的學習后，教師應該及時地進行點評或作業(yè)紙批改，認真地寫上評語，例如對學生的肯定、鼓勵或者是建議，等等：卷面要求——分點答題、字跡清楚；答題注意點——未掌握的，提醒注意的知識，為理清的答題線索；肯定與鼓勵——有較大進步、打上五角星……

這樣的溫馨提示，為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境，也使“作業(yè)紙”成為師生之間溝通的橋梁。這樣不僅能鼓勵學生在學習反思中更好地專注于課堂，有效提高課堂教學效率，而且能使教師及時發(fā)現學生的不足，解決疑難問題，更能使師生的情感在交流與溝通中得到升華。

而且對于復習課而言，知識量大，即便有筆記，但是課上完以后，再次整理時，學生思路比較模糊，手上留下的資料只是零散的筆記，而不成體系?！白鳂I(yè)紙”的應用其最大的益處就在于讓學生學有所得，學過之后能保留完整的資料內容和清晰的思路，便于學生根據自己的需要隨時翻閱、查看，有利于學生的再次復習。

設計復習作業(yè)紙的目的是希望能正確引導學生有目的地充分預習，自主解決問題，學后留下學習成果，將課堂交給學生，使學生體會復習的樂趣，提高學習興趣，整合課堂資源，提高復習課效率。這也對教師提出了更高的要求，一份好的“作業(yè)紙”必須發(fā)揮教師創(chuàng)造能力，在實踐中不斷改革、創(chuàng)新，教師更應該努力提高自身素質，加強團隊合作，希望以“作業(yè)紙”為媒介，探索更好的師生交流方式，發(fā)揮學生的能動性，實現更為有效的課堂教學。

參考文獻：

［1］林華民.新課堂下我們怎樣當老師.中國國際廣播音像出版社.

［2］邵新裴.人文關懷下學生學習習慣的培養(yǎng).歷史教學，2005，（1）.

［3］李艷.改善教學方法提高社會課教學效果.唐山高等?？茖W校學報，2002.

［4］傅世球.中學社會課程教學的藝術.湖南教育出版社，2006.

［5］金相成.歷史教育學［M］.杭州：浙江教育出版社.為學生路的向主義建設包括.