李有良 杜世云

摘要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，文中提出若想把獨(dú)立學(xué)院辦成百年高校，必須要有一個對長期目標(biāo)的追求，把對質(zhì)量的承諾融入領(lǐng)導(dǎo)及全體員工的激情中。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量；百年高校

隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，在適齡人群中，接受高等教育的人員比例越來越高，目前已完成了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，并在為社會輸送應(yīng)用型人才中起到了重要作用。作為新生事物，獨(dú)立學(xué)院在我國大眾中的認(rèn)知程度還不十分高，社會對其培養(yǎng)出的人才的認(rèn)可程度也有待于提高。那么，在此情況下，如何才能使獨(dú)立學(xué)院不至于曇花一現(xiàn)，而可以堅(jiān)持長久辦學(xué)，并逐步提高社會對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可程度、成為高等教育中不可或缺的辦學(xué)力量呢？為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們必須對獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)有一清醒的認(rèn)識，并結(jié)合自身特點(diǎn)，辦好教育。

一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

1.辦學(xué)主體的特殊性

與國有高校不同，獨(dú)立學(xué)院不是國家辦學(xué)，而是靠社會力量辦起來的學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著教書育人的社會責(zé)任，但從某種意義上說，她又有企業(yè)的特性。

2.生源的特殊性

按照我國目前的高考招生錄取模式，毫無疑問，在高考中分?jǐn)?shù)較高的考生將首先報考一、二類本科院校并被其優(yōu)先錄取，獨(dú)立學(xué)院只能從未被一、二類本科院校錄取的考生中進(jìn)行錄取。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，在一定程度上說明他們?nèi)雽W(xué)時的學(xué)習(xí)能力不是很高。從我院幾年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大部分學(xué)生較為活躍、有獨(dú)立的個人見解，但部分學(xué)生的自我約束能力較差，學(xué)習(xí)熱情不高。

3.經(jīng)費(fèi)來源的特殊性

獨(dú)立學(xué)院與國有高校有所不同，無國家教育經(jīng)費(fèi)投入，所有的經(jīng)費(fèi)均來自于投資人及辦學(xué)收入。

二、質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的生命

生源的特殊性，要求承擔(dān)著本科教學(xué)任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，必須從社會責(zé)任及自我生存的角度對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真思考，摸索出適合生源特點(diǎn)的教學(xué)方法。

經(jīng)費(fèi)來源的特殊性要求獨(dú)立學(xué)院必須要對自己的處境有一個清醒的認(rèn)識，有更為強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，只有靠質(zhì)量才能求生存、謀發(fā)展。沒有社會認(rèn)可的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將不復(fù)存在。或者說，只要保證了質(zhì)量，得到了社會的廣泛認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院辦成百年高校就不是一句笑談。因此可以說，質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的生命。

三、教育質(zhì)量的體現(xiàn)

若想辦成百年高校，只有靠高質(zhì)量辦學(xué)。那么，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量的高低如何體現(xiàn)、質(zhì)量目標(biāo)又該如何完成呢？社會上的每一所大學(xué)所承擔(dān)的社會責(zé)任是不同的，公眾對每所大學(xué)的期望也不會完全相同。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，因此，社會對人才的需求也更為多樣化。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院所承擔(dān)的社會責(zé)任，獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的應(yīng)是社會所需要的應(yīng)用型人才。若按人才服務(wù)區(qū)域劃分，則是以繁榮地方經(jīng)濟(jì)為首要目標(biāo)。由此可見，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院必須探索的課題。

獨(dú)立學(xué)院是我國目前高等教育中的一個組成部分，和許多大學(xué)一樣，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的是人，受教育的對象也是人，而人又是各有特點(diǎn)、互不相同的，加之教育工作的最為明顯的特點(diǎn)，即其任務(wù)的復(fù)雜性——要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，批判時弊，構(gòu)建未來，因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院不能只顧眼前利益，而應(yīng)首先有一個對長期目標(biāo)的追求，且在追求的過程中改變越緩慢越顯得卓越。如果一所大學(xué)因政治運(yùn)動、管理思潮等而頻繁變動其對目標(biāo)的追求，則很難讓人相信其目標(biāo)的穩(wěn)定和方法的完整。

培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長期的事業(yè)，必須建立在深思熟慮下的一致的復(fù)雜管理過程上。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院確定的長期目標(biāo)是要把學(xué)校辦成百年高校，這一目標(biāo)是校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮提出來的，我們認(rèn)為經(jīng)過學(xué)校上下的共同努力也是可以實(shí)現(xiàn)的。然而，實(shí)現(xiàn)辦百年高校的目標(biāo)，必須要有高質(zhì)量的軟硬件條件、以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才作支撐。

從《高等教育中的質(zhì)量與問責(zé)》（Quality and Accountability in Higher Education）（E. Grady Bogue著）一書中，我們可以領(lǐng)略到評價高等教育質(zhì)量時存在的各種困惑。對于一件商品，只要其性能滿足用戶需求，我們就可以認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量目標(biāo)。然而，對于高等教育，質(zhì)量又是什么呢？不同的人，所站的角度不同，可能給出的答案也就不同。依作者書中的觀點(diǎn)，“質(zhì)量是指在公眾認(rèn)同的問責(zé)和完整性準(zhǔn)則的范圍內(nèi)，任務(wù)的規(guī)范和目標(biāo)的獲取之間的一致性?！痹诖耍覀冃枰辣匾南拗瀑|(zhì)量的各種依據(jù)和指標(biāo)，并要理解單一數(shù)據(jù)難以描述學(xué)校的復(fù)雜績效。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)樹立需求性的質(zhì)量觀及特色性的質(zhì)量觀。所謂需求性的質(zhì)量觀，就是辦學(xué)主體及教職員工必須充分認(rèn)識到，辦學(xué)校是為社會服務(wù)、為求學(xué)者服務(wù)的，任何一所學(xué)校只要滿足了學(xué)習(xí)者的要求，畢業(yè)生有出路，就是保證了質(zhì)量。在此，需求性就是適應(yīng)性，即教育要滿足不同人，不同行業(yè)的需求。所謂特色性的質(zhì)量觀是指辦學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，集中學(xué)校的智力、財力，在某些領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，將特色作為學(xué)校求發(fā)展、求生存的有效途徑。自學(xué)校開辦以來沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的適應(yīng)性及特色性已逐漸凸顯，訂單式的人才培養(yǎng)模式與學(xué)校的適應(yīng)性及特色性互相促進(jìn)，提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，畢業(yè)生的工作能力得到了用人單位的認(rèn)可，但要辦成百年高校必須長期接受社會及公眾對其產(chǎn)出成果的檢驗(yàn)——學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和價值觀在學(xué)校期間是否得到了提升，即有所“增值”。

沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院目前還很年輕，學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念正在逐步形成，全體教工已充分領(lǐng)悟到，質(zhì)量不但是領(lǐng)導(dǎo)者的首要需要，也是全體員工及受教育者的需要，而質(zhì)量的最終保證是“心意至上”的態(tài)度。對質(zhì)量的關(guān)心構(gòu)成主要的領(lǐng)導(dǎo)能力，但也需要每個人的態(tài)度和行動，包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、系主任及每一位管理人員。我們所知永遠(yuǎn)為我們所想服務(wù)，假如我們信奉對質(zhì)量的承諾，學(xué)校里的所有行動，不管是教育的還是管理的，都將服務(wù)于該承諾，并以之為標(biāo)準(zhǔn)。為了質(zhì)量的需要，每項(xiàng)政策、每個個體、每項(xiàng)舉措和每個績效都會聚合起來。

對質(zhì)量的承諾就在我們的激情之中。只要領(lǐng)導(dǎo)者充分關(guān)心浸漫于整個大學(xué)的觸動著每個在大學(xué)服務(wù)的人的思維和靈魂的質(zhì)量觀念，并將此質(zhì)量觀念形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵全體師生走出平庸，讓每個人的潛能得到充分的發(fā)揮，整座校園就會充滿活力，沒有國家經(jīng)費(fèi)的投入，靠自身努力，獨(dú)立學(xué)院也能夠辦成百年高校。

參考文獻(xiàn)：

[1] E·格威狄·博格，金伯利·賓漢·霍爾 著，毛亞慶，劉冷馨譯.高等教育中的質(zhì)量與問責(zé)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.