謝阿完

摘要時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)新人才的一個(gè)突出特征就是想前人之未想,做前人之未做,而質(zhì)疑能力是創(chuàng)新的必備要素。西方家長常問：“親愛的，你今天給老師提出了什么問題？”古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！辟|(zhì)疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞質(zhì)疑；覺悟；誘因

那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力呢？

陶行知先生提出了“六大解放”：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴巴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?？梢姡覀兾┯姓嬲畔录茏?，擺正位置，樹立正確的學(xué)生觀，摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)套路，才能使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑問難，敢于提出異議、討論爭辯，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“群言堂”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度提出問題、思考問題、解答疑難，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢爭辯、敢否定老師或他人意見、敢異想天開、標(biāo)新立異，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。

一、緊扣題眼質(zhì)疑

課文的題目是文章的雙眸，往往點(diǎn)明了中心、說明了本質(zhì)。抓住題眼質(zhì)疑，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如教學(xué)《親人》，揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“親人”來質(zhì)疑：你有哪些親人？文中會(huì)寫些什么人？讓學(xué)生各抒已見，保留意見。引導(dǎo)學(xué)生看圖后再質(zhì)疑：圖中漢族小姑娘和苗族老奶奶是什么關(guān)系？為什么題目叫“親人”？讓學(xué)生再討論，再保留意見。然后引讀課文，最后質(zhì)疑：“誰把誰當(dāng)作親人？為什么？”讓學(xué)生充分討論，暢所欲言。這時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，就能水到渠成：學(xué)生了解到小姑娘和媽媽把苗族老奶奶當(dāng)作親人來關(guān)照，老奶奶把漢族小姑娘當(dāng)作親人來疼愛，他們不是一家人勝似一家人，從更深層次領(lǐng)悟了作者歌頌我國各族人民友好相處、親如一家的寫作目的。

二、抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑

關(guān)鍵詞是記敘文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等最能突出人物性格特點(diǎn)和表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞，是說明文中最能說明事物特征的詞，也是一般文章中與中心有關(guān)的用得好的詞。遣詞造句往往體現(xiàn)了作者在文章中表情達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)。要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對這些看似平常、實(shí)有深意的關(guān)鍵詞提出質(zhì)疑，以理解它們在課文中的意思，挖掘其間蘊(yùn)含的思想感情。

因此，教學(xué)中，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生找出關(guān)鍵詞并進(jìn)行質(zhì)疑：為什么用這些詞？換成別的詞效果有什么不同？如《“你們想錯(cuò)了”》一文中寫道：“他們把方志敏全身都摸遍了，從衣領(lǐng)直捏到襪底……”文中“摸”和“捏”顯得用得既準(zhǔn)確又形象，可引導(dǎo)學(xué)生就“摸”與“搜”、“捏”與“找”進(jìn)行動(dòng)作摹擬，然后琢磨：“摸”換成“搜”、“捏”換成“找”好嗎？為什么？學(xué)生通過摹擬、比較、討論，不僅理解到“摸”和“捏”更形象地表現(xiàn)了敵兵搜身的貪婪、無恥的丑惡嘴臉，凸現(xiàn)了方志敏一心為革命、廉潔奉公的光輝形象，而且學(xué)會(huì)了從關(guān)鍵詞入手，體會(huì)文章的思想感情的方法，也初步懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想感情。

三、圍繞文中重復(fù)出現(xiàn)的句子質(zhì)疑

寫文章時(shí)，作者為了突出強(qiáng)調(diào)自己的某種寫作目的，往往采用重復(fù)的手法。重復(fù)出現(xiàn)某些詞句。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對此引起重視，進(jìn)行質(zhì)疑。如《一定要爭氣》兩處寫到童第周想：“一定要爭氣！”可圍繞課后思考題：“課文有幾次講到‘一定要爭氣？都是在什么情況下講的？”讓學(xué)生找找劃劃，讀讀議議，學(xué)生就能明白雖然“爭氣”的含義是共同的，一是要有志向，二是要有自信心，三是要肯努力，但是第二次爭氣要比第一次更深，它是一種民族的自信心，是一種為祖國人民爭氣的精神。

四、從文中看似矛盾的地方質(zhì)疑

矛盾能提示事物的本質(zhì)。教學(xué)中要重視矛盾的解讀。如《新年禮物》最后一段寫道：“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心！”可引導(dǎo)學(xué)生針對“算不上什么禮物”與“是最好的禮物”這對看似矛盾的詞組進(jìn)行質(zhì)疑，化整為零地提出：“弟弟送給老師的禮物是一個(gè)普通的算術(shù)作業(yè)本，為什么說它算不上什么禮物：為什么說它又是最好的禮物？”從而理解認(rèn)真完成作業(yè)是一個(gè)學(xué)生的本分。因此從這個(gè)意義上講，這確實(shí)算不上什么禮物。但是這個(gè)作業(yè)本里的每一次作業(yè)都是弟弟認(rèn)認(rèn)真真地寫的，它標(biāo)志著弟弟進(jìn)步、向上的開始。這是多么可貴??！所以說它有著特殊的意義。是一份最好的禮物，它代表了一位三年級(jí)小學(xué)生的一顆真誠的心。

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思之始，學(xué)之端。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，實(shí)際上是教給學(xué)生讀書方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，使學(xué)生在終身的學(xué)習(xí)中受益。在閱讀教學(xué)中致力培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、議疑、辯疑、解疑的能力，不失為落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展之有效途徑。因此，教師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，于無疑處生疑，讓學(xué)生樂疑善問，能說會(huì)道，敢為天下先。讓我們一起把“問”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓孩子思緒飛揚(yáng)、妙語連珠，讓課堂閃耀生命的光芒吧！