趙志坤

摘要： 數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)一般由導入、講解、鞏固和結(jié)束四個步驟組成。如果說巧妙的新課導入能引起學生學習的興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課堂結(jié)尾則能起到畫龍點睛、承上啟下，使人回味無窮的作用，可以給學生留下難忘的回憶，激起學生對下一次課堂教學的強烈渴望。本文分析了結(jié)課的作用及功能、課堂結(jié)課的一些形式，以及結(jié)課時應注意的問題。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂教學?搖?搖?搖?搖結(jié)課?搖?搖?搖?搖探究

數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)一般由導入、講解、鞏固和結(jié)束四個步驟組成。許多教師往往重視導入的設(shè)計，而相對忽視結(jié)尾的安排，常常是“虎頭蛇尾”，影響了整個教學過程的效果。如果說巧妙的新課導入能引起學生學習的興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課堂結(jié)尾則能起到畫龍點睛、承上啟下，使人回味無窮的作用，可以給學生留下難忘的回憶，激起學生對下一次課堂教學的強烈渴望。

一、結(jié)課的作用及功能

1.歸納整理知識。

概括本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)概念、定理、公式及解題方法中的關(guān)鍵之處，將學習的新內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來。

2.反饋學習信息。

檢查或讓學生自我檢查學習效果，讓學生完成各類型的練習，回答講過的問題，改錯等方式，充分了解學生對新知識的掌握情況，從而便于教師及時進行教學調(diào)控。

3.鞏固、遷移、深化。

在練習的過程中，鞏固知識，活躍思維，開拓思路，深刻反思，觸類旁通，發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

二、課堂結(jié)課的一些形式

1.問題練習式。

教師精心設(shè)計一些問題，組織學生通過練習的形式結(jié)束本節(jié)課。例如：教學“不等式的性質(zhì)”一節(jié)課后，可設(shè)置以下問題串：

（1）若將不等式ax＞a的兩邊都除以a,得x＜1,則a應滿足什么條件？

（2）想一想，能把不等式-6＜x變形為x＞-6嗎？

（3）辨一辨，將不等式m＞3m的兩邊同除以m, 得1＞3嗎？

在學生對上述問題的思考、解答中，自然對不等式的性質(zhì)進行再回顧、再比較、再應用。不僅系統(tǒng)總結(jié)了不等式的性質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解更為深入。這樣結(jié)尾就比讓學生歸納總結(jié)“這節(jié)課你有何收獲”等述說性的小結(jié)效果更好。

2.問題探究式。

在進行“中位線”的教學時，可作如下小結(jié)：

（1）你能在一張?zhí)菪渭埰现患粢坏?，使得分成的兩部分能拼成一個平行四邊形嗎？

（2） 梯形中位線的性質(zhì)與三角形中位線的性質(zhì)有何聯(lián)系？

在學習了三角形的中位線之后，通過第（1）問，引導學生探究梯形中位線的性質(zhì)，通過第（2）問，繼續(xù)引導學生將梯形中位線的性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為三角形中位線的問題進行探究。

3.預設(shè)懸念式。

例如，在“反比例函數(shù)”的教學即將結(jié)束時，可作如下小結(jié)：

（1）怎樣判斷函數(shù)是否為反比例函數(shù)？

（2）比較反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）進一步分析反比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)與正比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)的異同點。

這樣，從函數(shù)知識發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，巧設(shè)第（3)問，給學生留下懸念，激發(fā)學生的探究欲望，收到“課雖盡而趣無窮”的效果。

4.交流評價式。

課堂教學應關(guān)注學生的學習體驗和感受，讓學生有機會暢談他們的體驗、感受、收獲，給學生足夠的時間和空間，讓學生有機會表達他們的學習困惑和喜悅，提出意見和見解。

例如，在“勾股定理”的教學中，可作如下小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你們學會了什么？在學習過程中，你們感觸最深的是什么？你們感到最困難的是什么？你們想進一步探究的問題是什么?

這樣小結(jié)有一定的開放性，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，而且關(guān)注學生學習過程中的體驗與感受，關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀。

三、結(jié)課時應注意的問題

1.語言精練，突出重點。

要牢牢把握住本節(jié)課的重點，用精練的語言進行總結(jié)，明確本節(jié)目標，及時歸納整理，設(shè)法將學生的注意力集中到重點問題上，從而提高教學質(zhì)量。

2.注意啟發(fā)，引導探索。

學生是學習的主人，學生學習的主動性和積極性是學習的內(nèi)因?？闪粝聠栴}，讓學生思考，鼓勵學生繼續(xù)探索，運用分散、求異思維，培養(yǎng)學生的探究能力，同時激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的良好情感態(tài)度。