張小巧

無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的學(xué)習成果。學(xué)習興趣是推動學(xué)生學(xué)習活動的一種強大的內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以提高學(xué)習積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，營造一種活躍的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，教師要利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的教學(xué)方法，拓展歷史課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動。

一、改變觀念，建立良好的師生關(guān)系。

在觀念上，拋開傳統(tǒng)的師道尊嚴觀，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等地對待每位學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對學(xué)生來講，最好的老師是在教學(xué)中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師。”在與學(xué)生的交流中，我注意不用強制命令的口氣與學(xué)生溝通，而是盡量以平等之心與學(xué)生對話，了解他們的心理特點，并注意因勢利導(dǎo)，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營造和諧民主的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敞開心扉，敢于表達自己的看法和見解，不放棄每一次表揚學(xué)生的機會；對于沒有回答出問題的學(xué)生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經(jīng)過真誠平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系使學(xué)生由對老師尊重信賴而變成喜愛，又由喜愛老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗，是激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習活動及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進行課前預(yù)習。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛好，增強參與意識。然后全班同學(xué)分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給予點撥，最后老師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達到了課堂教學(xué)“高效低負”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習負擔。教學(xué)中，師生始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行積極的參與活動。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)習的主體作用。

三、教學(xué)方式要多樣化、新鮮化。

讓學(xué)生多參與且主動參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習中，在教師的主導(dǎo)作用下，撒手讓給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學(xué)了解了基礎(chǔ)知識后，結(jié)合初中歷史的講解，請同學(xué)們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現(xiàn)，身臨其境地領(lǐng)會和感受到兩宋的文化水準：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高。敢于撒手，給學(xué)生一個展現(xiàn)的空間，并適時收網(wǎng)結(jié)果，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

對于歷史概念，它是在掌握具體的歷史史實基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)性的認識，掌握某一學(xué)習領(lǐng)域中的基本歷史概念可以使學(xué)生抓住該概念所反映的歷史史實的本質(zhì)，從而更準確、更深刻地理解歷史史實。歷史概念分為分類性和抽象性兩種。對這部分知識用“析、導(dǎo)、啟”三步教學(xué)方法。例如在講到“資本原始積累”概念時，學(xué)生通過教師講解，閱讀歷史文獻、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關(guān)的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內(nèi)在關(guān)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個科學(xué)的概念，從而更深刻地理解和掌握歷史知識和歷史規(guī)律。

適當運用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語，可以降低學(xué)生理解歷史概念的難度。講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化，同學(xué)們會興趣盎然，大膽、積極地思考，效果非常好，把歷史和各學(xué)科間有機地結(jié)合起來，相互滲透，使知識框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。

四、運用圖片、實物、模型、錄像等展示直觀歷史信息。

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認識，使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化、抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習。尤其是多媒體教學(xué)，它通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！彼^“得法”是指教師在教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法，是符合教學(xué)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，能發(fā)揮教師專長的。這個“得法”應(yīng)該是教學(xué)方法改革所要達到的境界。盡管每種新的教學(xué)方法都有突出的優(yōu)點，但每種方法都有其適用范圍和某些不可避免的局限性。例如，“讀、議、講、練”教學(xué)法要求學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較整齊，在傳授形象性的歷史知識時則效果較差。因此，今后的改革必然是從單項的方法改革到各種方法的優(yōu)化組合，這就是說，在不斷完善各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強其優(yōu)化組合的研究和實驗，使各種方法互補長短，綜合地在每堂課中發(fā)揮作用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。提高歷史課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采用靈活多樣、活潑生動的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習歷史的過程中，產(chǎn)生強烈的求知欲，認識到學(xué)習歷史的重要意義，并獲得愉悅感、成就感和自信心。這樣高中歷史教學(xué)的春天就一定會到來。