鄭雙霜

一、教材分析

從自然地理角度來看，青藏地區(qū)的主體是青藏高原，屬于我國地勢的第一級階梯。青藏高原的位置和地形，決定了它具有獨(dú)特的自然環(huán)境特征。青藏高原因高生寒，相同季節(jié)的溫度比同緯度地區(qū)低。抓住“高”和“寒”兩個特征，是研究青藏地區(qū)的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨(dú)特性，并且對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區(qū)不僅在我國，同時在世界上也是一個重要地區(qū)。認(rèn)識青藏地區(qū)的地理環(huán)境的特性，對于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。

二、教學(xué)策略

問題探究型的教學(xué)指導(dǎo)模式流程圖

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……你能舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過圖片的展示使學(xué)生對青藏地區(qū)有感性的認(rèn)識。

活動一：青藏地區(qū)的地形地質(zhì)特征

問題一：自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合地圖冊P71和1，回答問題：

1.描述青藏地區(qū)的地形特征，以及主要的地質(zhì)作用。（12分）

參考答案：

地形特征：①高原地形，平均海拔4000米以上，被稱為世界屋脊；②地勢西北高，東南低；③高原面起伏和緩，相對高度小；④雪峰連綿，冰川廣布。

地質(zhì)作用：內(nèi)力作用（板塊擠壓）；冰川作用、流水作用。

教學(xué)處理：如果學(xué)生能回答問題，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進(jìn)行有效的分析，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)（地形特征的描述方法及青藏地區(qū)的形成原因）解決新情境下的問題。可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力。

活動二：青藏地區(qū)的氣候特征

問題二：閱讀教材P182，結(jié)合以下材料，回答問題：（28分）

材料一：青藏地區(qū)局部等積溫線圖（圖2）和等降水量線圖（圖3）。

1.分別說出圖2等積溫線和圖3等降水量線的分布特征。（4分）

參考答案：積溫由東南向西北遞減；降水由東南向西北遞減。

2.根據(jù)等降水量線圖和等積溫線圖,分析雅魯藏布江大峽谷不同于青藏地區(qū)其他地方的氣候特征，并分析原因。（8分）

參考答案：氣候特征:①氣溫由東南向西北遞減，峽谷地區(qū)氣溫高于周邊地區(qū)；②降水由東南向西北遞減，峽谷地區(qū)降水比周邊地區(qū)多。

原因：①地勢由東南向西北逐漸升高，峽谷地區(qū)地勢較低；②夏半年，西南季風(fēng)和東南季風(fēng)的沿峽谷爬升，多地形雨。

材料二：圖4為“多年平均日照時數(shù)”，圖5為“中國太陽年輻射總量的分布”。

3.分析青藏高原光照強(qiáng)、太陽能豐富而氣溫低的原因？（8分）

參考答案：光照強(qiáng)的原因：①緯度低，太陽高度角大，日照時間長；②海拔高，空氣稀??；③降水少，晴天多，空氣潔凈，大氣對太陽輻射的削弱作用少，光照強(qiáng)。

氣溫低的原因：海拔高，空氣稀薄，大氣對地面輻射的保溫作用小，氣溫較低。

材料三：下表為“拉薩與武漢的氣溫差異”。

4.比較拉薩和武漢氣溫年較差，并分析原因。（8分）

參考答案：拉薩年較差小于武漢。拉薩位于青藏高原，海拔高，夏季氣溫較同緯度低；（2分）冬季南下的寒冷氣流影響不到，氣溫不太低，所以年較差小。（2分）

武漢地處長江中下游平原，地勢低（2分），且受副高影響，夏季氣溫高；冬季受南下的寒冷氣流影響（2分），氣溫下降幅度大，所以年較差大。

教學(xué)處理：如果學(xué)生能回答問題，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進(jìn)行有效的分析，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并調(diào)用以前學(xué)過的知識，進(jìn)行自主分析問題，解決問題?？稍鰪?qiáng)學(xué)生的問題意識，提高分析問題，解決問題的能力。通過討論，可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力，有利于增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。

活動三：青藏地區(qū)的河湖特征

問題三：自主學(xué)習(xí)教材P182，結(jié)合以下材料，回答問題：（12分）

青藏高原水系發(fā)育、湖泊眾多，既是中國乃至東亞地區(qū)大江大河的發(fā)源地,又是中國湖泊分布最密集的地區(qū)。

1.青藏地區(qū)為何多湖泊？（6分）

參考答案：①冰川的侵蝕作用使青藏高原形成冰蝕洼地，加之常年積雪和冰川融化，形成湖泊。（冰蝕湖）②青藏高原地殼活動強(qiáng)烈，造成地表斷層形成溝谷及洼地，形成湖泊。（構(gòu)造湖）

2.描述青藏地區(qū)東部河流的顯著特征。（6分）

參考答案：東部多大江大河發(fā)源地，大江大河流經(jīng)高原的邊緣山區(qū)峽谷中，水流湍急，落差大，水力資源豐富。

教學(xué)處理：如果學(xué)生能回答問題，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進(jìn)行有效的分析，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并調(diào)用以前學(xué)過的知識，自主分析問題，解決問題?？稍鰪?qiáng)學(xué)生利用材料解決問題的能力。通過討論，可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力，有利于增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。通過分析“三江源生態(tài)環(huán)境惡化的原因”，使學(xué)生樹立更強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識和熱愛祖國的情感。

活動四：青藏地區(qū)的整體性和差異性

問題四：運(yùn)用所學(xué)知識，并結(jié)合教材，完成表格：（6分）

青藏高寒區(qū)的垂直分異和水平分異

教學(xué)處理：如果學(xué)生能回答問題，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進(jìn)行有效的分析，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并利用材料內(nèi)容解決問題?？商岣邔W(xué)生的歸納能力、理解能力和解題能力。

活動四：構(gòu)建知識體系

以“高”為中心建立青藏地區(qū)的知識體系，體現(xiàn)出“高”對其他自然地理要素的影響。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生自己總結(jié)青藏地區(qū)的自然地理特征，找出各要素之間的內(nèi)在關(guān)系，從而更加深入地理解青藏地區(qū)自然環(huán)境的整體性，并為第二課時的人文地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)：高寒是青藏地區(qū)的顯著特征，自然環(huán)境表現(xiàn)出與高寒相一致的“神奇”特征。同時形成了高寒氣候條件下的特色農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)、高寒畜牧業(yè)。當(dāng)然，這并不是青藏地區(qū)全部的“神奇”現(xiàn)象，其他的“神奇”現(xiàn)象我們留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。