任芬

摘要：計算機基礎是高職院校一門非常重要的公共基礎課，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，從不同專業(yè)教學任務的選取、教學過程的實施，教學效果的評價等方面提出一些觀點和建議。

關鍵詞：計算機基礎；改革探索

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5673-02

隨著社會信息化不斷發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求越來越高，計算機技能和外語水平成為衡量業(yè)務素質與綜合能力的突出標志。計算機基礎課作為高職院校的專業(yè)必修的公共課之一，主要是培養(yǎng)學生的計算機應用能力，讓學生能夠掌握計算機的基本操作技能，并為后續(xù)的相關課程打下良好的基礎。

2010年9月7月在西安大學舉辦了首屆“九校（北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科技大學、哈爾濱大學、西安交通大學）聯(lián)盟計算機基礎研討會”，各有關高校計算機基礎教學負責人及骨干教師出席了本次研討會。會議認為，計算機基礎教學是培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應致力于使大學生掌握計算科學的基本理論和方法，是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的重要組成部分，在教學過程中應完美體現(xiàn)出以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學生的計算思維能力。

高校計算機基礎教育不斷發(fā)展的20余年中，教育部先后成立了計算機基礎課程教學指導委員會和文科計算機基礎教學指導委員會，先后發(fā)布了三個重要的指導性文件，1997年《加強非計算機專業(yè)基礎教學工作的幾點意見》、2006年《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學的基本要求》及2009年《高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》，明確提出了進一步加強計算機基礎教學的若干建議。計算機基礎教學在不斷改革的過程中已取得不少的成就，計算機基礎教學的知識體系、實驗體系、課程設置和教學方法方面都取得了一系列富有創(chuàng)新的研究成果，從傳統(tǒng)的黑板走向了多媒體，從照本宣科變?yōu)榘咐胶腿蝿镇寗邮街v授等等。但是，當我們重新審視計算機基礎課時，不得不看到我們面臨的情況發(fā)生了許多變化。

1現(xiàn)狀分析

1)用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，信息化社會對高職學生的信息水平提出更高的要求。

2)中小學計算機教育開始步入正軌，新生的計算機知識的起點有顯著提高。

3)計算機技術更多的融入到其他學科和專業(yè)課的教學中，各專業(yè)對計算機的應用能力有了更加明確和具體的要求。

2面臨問題

目前，計算機基礎教學存在著諸多的問題：

1)不同的專業(yè)都采用相同的教學內容。不同專業(yè)對計算機應用有著不同的要求，實行籠統(tǒng)的教學，教學效果不理想。2)采用統(tǒng)一的教學方法。忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次，不能激發(fā)學生學習的興趣和動力。

3)實訓課資源匱乏，驗證性實驗多設計性實驗少。

4)目前期末的總評成績中，期末考試往往起到?jīng)Q定性因素。考核的方法不能體現(xiàn)學生的實際操作水平。

5)缺少教學資源互動平臺。沒能給學生構建一個自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。

3改革探索

為此，計算機基礎教學的改革勢在必行，具體改革內容包括以下幾個方面：

1)針對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革課程內容。針對不同專業(yè)的職業(yè)崗位需求，選取簡單而規(guī)范的教學任務，使計算機學習與專業(yè)學習掛鉤，更好地為專業(yè)服務。

2)追求職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，采用靈活多樣的教學方式，注重師生雙向溝通，注重職場文化的熏陶與職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，提高學生溝通能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、學習能力等。

3)采用教學做一體化的教學模式，教師在做中教，學生在做中學，培養(yǎng)學生的實際應用能力。教師要選取生動的應用案例，靈活安排實訓任務，激發(fā)學生的學習興趣，實行個性化教學。

4)教學平臺的多樣化改革。應加強網(wǎng)絡教學平臺的建設，《計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學平臺，可以提供電子教案、課堂視頻、參考文檔、實訓任務等教學資源，學生還可以在線提交作業(yè)，教師進行批閱、成績管理和反饋，實現(xiàn)教學過程的交互性、生動性及持續(xù)性，培養(yǎng)學生主動學習及溝通的能力。

5)課程考核的改革?？己藘热輵⒅芈殬I(yè)能力的培養(yǎng)，加強過程考核。應該從實訓任務完成的質量、完成的規(guī)范、完成的時間、特色和創(chuàng)新等多個方面進行過程考核，而不僅僅局限于期末考試的成績。提高學生上課的積極主動性，真正提高學生的計算機操作水平。

4預期價值

4.1理論價值

明確非計算機專業(yè)計算機基礎課程的教學目標與要求，優(yōu)化教學資源，形成在非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學中的有效教學模式的理論體系。

4.2學術價值

探索出高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎課程改革的途徑，有效改變教師學科教學的觀念，提升學生的職業(yè)能力，提高教師教學效率，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。

4.3創(chuàng)新程度

以職業(yè)崗位培養(yǎng)為主線，將職場案例融入教學，有針對性的培養(yǎng)學生的實踐能力，搭建網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)多元化的教學模式，對高職院校的計算機基礎課有指導和示范作用。

參考文獻：

[1]鄭荷芬.澳大利亞的TAFE：借鑒與啟示[J].海外職業(yè)教育,2010(4).

[2]李滿.淺談高職非計算機專業(yè)計算機基礎課教學改革與實踐[J].計算機光盤軟件與應用,2010(7).