李榮　郭江

摘 要 職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，不僅推動(dòng)了職業(yè)教育的改革進(jìn)程，同時(shí)帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。本文著重從課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企合作，教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度方面進(jìn)行探討技能競賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 技能競賽 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0017—02

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，這是近幾年國家教育部提出的號(hào)召。而且職業(yè)教育理念在先進(jìn)的德國更是將技能競賽作為檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)院校辦學(xué)效果的一種手段。職業(yè)院校的教育不能只停留在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)上，還要為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件，為此要通過技能大賽有效地促進(jìn)課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，最終帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，更好地使職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、技能大賽轉(zhuǎn)變了課程建設(shè)和教育教學(xué)理念

1.滲透在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取中。技能大賽一般是按專業(yè)崗位的實(shí)際需求來設(shè)置技能項(xiàng)目，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容來確定比賽項(xiàng)目和規(guī)則。要求參賽選手要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、精湛和高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，如冶金類專業(yè)對(duì)工藝、設(shè)備、操作和工作任務(wù)的主要內(nèi)容，均有嚴(yán)格的技術(shù)條件要求。職業(yè)院校在專業(yè)課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)中的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以作為內(nèi)容依據(jù)來選用。特別是在精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的描述、學(xué)習(xí)情境的選取、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等，都需要按這些行業(yè)工作能力和技能（技術(shù)）要求來配置相關(guān)教學(xué)資源，教學(xué)投入，確定采用的教學(xué)模式。課程體系構(gòu)建中以專業(yè)崗位能力和素質(zhì)能力來形成職業(yè)素質(zhì)綜合能力，培養(yǎng)中還應(yīng)融進(jìn)相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成教育和滲透教育，并加以固化，技能大賽能夠較好地體現(xiàn)這些內(nèi)容。

2.體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中。在全國技能大賽中，以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。老“三段式”教學(xué)形式徹底被淘汰，多元化的教學(xué)模式盛行，知行合一、德技雙馨的學(xué)習(xí)觀念深入每一個(gè)學(xué)生心中，能吃苦，肯動(dòng)手，就會(huì)有好的回報(bào)，技精立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

已經(jīng)舉辦三屆的“轉(zhuǎn)爐煉鋼工”項(xiàng)目為例。比賽項(xiàng)目針對(duì)冶金技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容，選手要完成的比賽任務(wù)都是真實(shí)的工作任務(wù)，環(huán)境也是真實(shí)的工程環(huán)境。濟(jì)南鋼鐵公司和山東星科集團(tuán)提供比賽使用的冶煉設(shè)備，而且派出技術(shù)人員參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、比賽題庫的組建、比賽試題的抽取、競賽裁判等工作，同時(shí)，配備技術(shù)人員到現(xiàn)場以保障技能大賽期間設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這說明了工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)的技術(shù)與物質(zhì)支撐，更重要的是，行業(yè)、企業(yè)參與技能大賽，是以行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)與要求來考察選手。通過參加技能大賽，職業(yè)院校就能明白企業(yè)需要什么樣的人以及人才應(yīng)具備什么樣的能力，這有利于職業(yè)院校明確教學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)。也有利于職業(yè)院校課程內(nèi)容的調(diào)整。

在實(shí)踐教學(xué)中，如何解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題，各類技能大賽的導(dǎo)向非常明確。以“轉(zhuǎn)爐煉鋼工”技能競賽為例，其競賽任務(wù)是冶煉一爐合格的鋼水。它要求：一會(huì)制定冶煉計(jì)劃；二能正確進(jìn)行冶煉操作；三能根據(jù)冶煉現(xiàn)象進(jìn)行冶煉判斷，并會(huì)對(duì)判斷結(jié)果進(jìn)行正確處理；四要提高技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。顯而易見，它所顯示的是典型的項(xiàng)目化教學(xué)要求，這正是職業(yè)院校課程內(nèi)容的改革方向。

綜觀所有的技能大賽，均未將理論考核與實(shí)踐操作割裂開來，而是二者兼顧，各有側(cè)重。為職業(yè)院校教師在組織教學(xué)時(shí)如何合理地將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來提供了典型的實(shí)例。

二、技能大賽推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

職業(yè)院校的專業(yè)教師，通過職業(yè)技能競賽要參與比賽項(xiàng)目或?qū)I(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究。在競賽過程中，專業(yè)教師要與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)用人一般要求是：一是要有高超的技能水平，例如，冶金企業(yè)的工種繁多，有煉鐵工、煉鋼工、連鑄工等，高技術(shù)的冶金人員必須有各崗位的綜合能力。二是要具備管理和協(xié)調(diào)相結(jié)合的能力，這也是冶金專業(yè)人員所應(yīng)達(dá)到的能力水平。所以，職業(yè)院校的教師要在教學(xué)過程中，模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過專兼結(jié)合來檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革方向，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量就取決于我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所以，我們的專業(yè)教師要定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)專家或工程技術(shù)人員一起解決實(shí)踐問題，真正鍛煉成“雙師型”的教師，并要組建成“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、技能大賽加速了專業(yè)教材的更新

教材建設(shè)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，現(xiàn)行的專業(yè)教材更新周期較長，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)和企業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展。

職業(yè)技能大賽的開展，在學(xué)生能力比賽項(xiàng)目中，僅依靠教材來訓(xùn)練參賽學(xué)生是不夠的，必須加入更多新的內(nèi)容，如最新操作工藝、安全知識(shí)、環(huán)保概念、節(jié)能措施、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、企業(yè)文化等才能滿足比賽要求，才能取得好成績。因此，對(duì)職業(yè)教育教材的要求必須使用企業(yè)最新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)、新技能等，具有適合市場變化的教材。每次技能大賽的結(jié)束都是專業(yè)教材變化和重新修訂的一次機(jī)會(huì)，因此我們要抓緊機(jī)會(huì)，依靠國家組織的技能大賽平臺(tái)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，補(bǔ)充或新編專業(yè)教材，滿足課程實(shí)施的教學(xué)需要。

四、技能大賽加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搭建了校企結(jié)合新平臺(tái)

1.鞏固實(shí)訓(xùn)基地。全國職業(yè)技能大賽結(jié)果得到行業(yè)、企業(yè)認(rèn)可的同時(shí)，也使用人單位在人力資源利用的過程中，更加注重對(duì)參賽選手、獲獎(jiǎng)學(xué)校學(xué)生的追捧，特別是技能型緊缺人才的需求。許多行業(yè)、企業(yè)單位主動(dòng)聯(lián)系職業(yè)院校，從教育培養(yǎng)源頭抓人才，提出合作意向和實(shí)施項(xiàng)目，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，選拔優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)生。由此建立合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外提供頂崗實(shí)習(xí)的基地，為學(xué)校實(shí)施半年至一年的工作崗位實(shí)習(xí)提供了保證。

2.搭建合作平臺(tái)。獲獎(jiǎng)學(xué)校與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地，還可以為行業(yè)提供社會(huì)培訓(xùn)、考證，特別是對(duì)中小企業(yè)在生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，可提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。同時(shí)，比賽項(xiàng)目的內(nèi)容大部分是基于工作過程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽內(nèi)容。對(duì)專業(yè)課改建設(shè)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，均有源于企業(yè)生產(chǎn)、高于企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，這對(duì)固化學(xué)生實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，是非常好的一種校企合作培養(yǎng)保障。

五、技能大賽提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)大幅度提升。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)是非常清晰的，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程引導(dǎo)，具有指導(dǎo)性的意義。職業(yè)素質(zhì)中所需的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在大賽項(xiàng)目中得以充分體現(xiàn)。也只有團(tuán)隊(duì)間彼此配合默契、個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，才能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。

2. 學(xué)生的競爭意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的就業(yè)能力提高了。學(xué)生的職業(yè)競爭意識(shí)能在技能大賽中得到充分體現(xiàn)。好的比賽成績要靠扎實(shí)的訓(xùn)練來保證，同時(shí)還要靠很高的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)，細(xì)節(jié)決定成敗是參賽學(xué)生的親身體會(huì)，參賽學(xué)生成績受專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能、綜合能力、心理素質(zhì)等諸多方面的影響。比如參賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)，在比賽中不能有大的失誤，控制好比賽節(jié)奏，不受外界過多的影響，認(rèn)真完成每一個(gè)項(xiàng)目、動(dòng)作，緊張的操作中應(yīng)有序而沉穩(wěn)，不到最后關(guān)頭，決不輕言放棄。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作態(tài)度的同時(shí)，還讓學(xué)生形成了頑強(qiáng)的拼搏精神、競爭意識(shí)，也為今后職業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了一個(gè)完整的模式。

參賽的學(xué)生中，只要從省級(jí)選拔出來的選手，現(xiàn)在都是企業(yè)重金聘請的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質(zhì)量非常高。學(xué)校也以這些取得好成績的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，以畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

六、技能大賽帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)，提升了職校認(rèn)可度

1.帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。通過職業(yè)技能競賽活動(dòng)的開展，為職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點(diǎn)；校企合作辦學(xué)，為修訂人才培養(yǎng)方案、重組教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目提供了依據(jù)；突出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合；展示師生才能，培養(yǎng)“專兼結(jié)合”、“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；整體帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。

2.提升職校社會(huì)認(rèn)可度。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率高低，直接關(guān)系到職業(yè)教育的“終端出口”暢通的問題，這是職業(yè)教育的生存底線，也是職業(yè)院校在社會(huì)認(rèn)可度的體現(xiàn)。技能競賽能夠有力地提高學(xué)生核心競爭能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。通過技能競賽，展示職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平。向社會(huì)宣傳職業(yè)教育的成就，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)院校的辦學(xué)狀況，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作，從而更好地暢通職業(yè)院校的就業(yè)“出口”，為疏通“進(jìn)口”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。競賽中涌現(xiàn)出的“名星選手”和“技能高手”，憑借著他們熟練的操作技能和較強(qiáng)的心理應(yīng)變能力，當(dāng)場就被用人單位選用，成為張揚(yáng)職業(yè)教育的社會(huì)知名度和聲譽(yù)的形象代言人，也成為提高職校認(rèn)可度的有力宣傳。

綜上所述，職業(yè)技能競賽拉動(dòng)了人才培養(yǎng)新模式、牽引了教育教學(xué)改革、培養(yǎng)了新教師、暢通了新課改、構(gòu)建了合作平臺(tái)、開通就業(yè)直通車，實(shí)現(xiàn)了政府搭臺(tái)，學(xué)生競技，共同參與，多方受益，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文濤.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2009，（2）.

（責(zé)任編輯 付田田）