何永其

數(shù)學(xué)來源于生活，它也是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿了美與智慧，從數(shù)學(xué)中人們能體會(huì)到深刻的哲學(xué)思想和人文精神。教授數(shù)學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是思維對(duì)問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。以應(yīng)試為目的的教學(xué)將數(shù)學(xué)變成了背定義、記公式和無休止的枯燥運(yùn)算，忽視了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和思想的砥礪，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

索里和特爾福德認(rèn)為，興趣是那些能使人得到滿足或能使人滿足起動(dòng)機(jī)的事物和經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)特定的個(gè)人或人群說愛好或厭惡的東西而言。那些對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低劣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力低下，在越來越多的數(shù)學(xué)知識(shí)中迷失了方向。課堂上他們“認(rèn)真”，時(shí)而提筆書寫，時(shí)而側(cè)耳傾聽，實(shí)則是迫于課堂的壓力而表現(xiàn)出追求知識(shí)的傾向。他們已經(jīng)不能順利地認(rèn)識(shí)和參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上他們展示的是一雙空洞的眼，從中看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，使小學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力，提高分析問題和解決問題的能力大有裨益。

那么，我們究竟該如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)擬結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表點(diǎn)滴看法。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精妙組織教學(xué)過程

一篇平庸的教學(xué)設(shè)計(jì)非但不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給教師有效組織教學(xué)帶來很大不利影響。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是在表面上做功夫，沒能深刻展現(xiàn)教材的編排意圖。相反如果我們能深層次地發(fā)掘教材，將看似平淡的教材加工成老師自己的作品，這樣的作品既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，在游刃有余的組織過程中幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使其從心理上獲得對(duì)知識(shí)的渴望。

一位老師在教授四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》之連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，把教材上一道道簡(jiǎn)單枯燥的脫式計(jì)算變成了一系列不公平的比賽，緊緊地抓住了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，使毫不知情的學(xué)生在比賽中得知簡(jiǎn)便運(yùn)算需要根據(jù)題目特點(diǎn)靈活選擇算法。首先，她讓同學(xué)們用不同的算法解決實(shí)際問題，通過對(duì)比得出規(guī)律：a—b—c=a—（b+c）即減法的性質(zhì)，在一片討論聲中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用減法的性質(zhì)運(yùn)算速度快且不易出錯(cuò)。其次，出示習(xí)題257—57—25，要求女生按從左到右的順序計(jì)算，男生用減法的性質(zhì)計(jì)算，兩隊(duì)比賽計(jì)算結(jié)果與正確率。結(jié)果可想而知，男生都在抱怨。隨即這位老師出示第二道習(xí)題364—28—32，讓男生按順序計(jì)算，女生用減法的性質(zhì)計(jì)算，比賽結(jié)果又是男生慘敗。最后，在歡樂的氣氛中，教師輕松地啟發(fā)大家認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法是不是最簡(jiǎn)單關(guān)鍵要看題情來選擇。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)杜絕了赤裸裸的知識(shí)講授，而是把講授融于趣味活動(dòng)之中，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲中尋覓到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑誘導(dǎo)

多媒體設(shè)備業(yè)已成為老師的好助手，但如何有效地發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用值得我們?nèi)ド钏俭w味。多數(shù)人只是借助多媒體設(shè)備來完整呈現(xiàn)教學(xué)過程，這一用法對(duì)于小學(xué)課堂似乎并無多大用處。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，為促進(jìn)小學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多媒體設(shè)備可發(fā)揮獨(dú)到的作用，既使學(xué)生聽起來有趣學(xué)起來輕松，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙設(shè)置疑問也至關(guān)重要。但很多時(shí)候我們?cè)O(shè)置的疑問經(jīng)不起推敲，教師隨意的設(shè)問成了師生間難以完成溝通的語言橋梁，致使學(xué)生的回答簡(jiǎn)單而統(tǒng)一。很難想象這樣的課堂能激發(fā)興趣活躍思維。因此，在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置懸念設(shè)計(jì)疑問時(shí)，我們應(yīng)該多推敲多否定，或貼近生活提出疑問，或承上啟下擺出疑問，或通過類比提出疑問，力爭(zhēng)使所設(shè)疑問富有趣味性、科學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功

三、緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生亢奮激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)新發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心是人類共有的天性，如果教師能有選擇的加以利用，有利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“年、月、日”中二月時(shí)可以將四年一屆奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)歷史嵌入其中，以此來活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很強(qiáng)的輔助作用。

四、貼近生活，利用學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)

單純的講授可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，但學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，課后在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋數(shù)學(xué)問題是也存在諸多困難。老師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、尋找身邊的數(shù)學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)的沖動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到原來在自己以往的經(jīng)歷中有過這樣的數(shù)學(xué)問題，緊接著通過用學(xué)習(xí)的新知解釋問題，在解決過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、巧用激勵(lì)方法，使不同層次的學(xué)生都獲得滿足

一味地否定只能起到破壞作用，然而廉價(jià)的名不副實(shí)的表揚(yáng)給予孩子的是脆弱的外衣。適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)方法，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)親切的手勢(shì)，作業(yè)本上一句簡(jiǎn)短的文字，都是學(xué)生值得寶貴的“財(cái)富”。巧用激勵(lì)藝術(shù)來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，有助于提高學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé)任編輯 付田田）