本刊編輯部

中國(guó)的高等職業(yè)教育既姓“高”，也姓“職”。姓“高”是說(shuō)她歸于高等教育范疇，姓“職”是說(shuō)她屬于職業(yè)教育性質(zhì)，這一特質(zhì)讓她成為了中國(guó)高等教育中的特殊類型。

從1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育”以來(lái)，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。根據(jù)教育部門2011年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有普通高等學(xué)校2409所，其中獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)校1276所。高職院校的數(shù)量和招生規(guī)模，已經(jīng)占據(jù)了中國(guó)高等教育的“半壁江山”。

當(dāng)前，中國(guó)高等教育已經(jīng)走進(jìn)大眾化之門，中國(guó)高等教育正在努力實(shí)現(xiàn)著從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的重大歷史轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，作為身屬高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域的新型教育，中國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量究竟怎樣，她的歷史價(jià)值是什么，她的發(fā)展前景如何，這是全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。

2012年7月，由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托第三方機(jī)構(gòu)—上海教育科學(xué)研究院和麥可思研究院聯(lián)合編寫的《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》發(fā)布?！秷?bào)告》力圖通過(guò)客觀和有力地呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)12年的快速發(fā)展后中國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀來(lái)清晰地回答上述問(wèn)題。

這次發(fā)布活動(dòng)被賦予了另一個(gè)意味深長(zhǎng)的名字——“發(fā)現(xiàn)高職”。有關(guān)方面希望通過(guò)持續(xù)的高職教育質(zhì)量狀況發(fā)布工作，能夠引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注高職，更加深入地認(rèn)識(shí)高職，更加有力地支持高職。

“發(fā)現(xiàn)高職”是一場(chǎng)社會(huì)啟蒙行動(dòng)，現(xiàn)在她已經(jīng)邁出了第一步。